英語課堂游戲教學的必要性

周麗娟

【摘要】本文通過對兩個班兩個月以來，進行不一樣的教學方式（一個班級游戲教學，另一個班級常規教學），并對整個班級知識掌握的總體情況進行比較，從而得出游戲教學的必要性。

【關鍵詞】游戲教學 必要性 興趣

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0002-02

一、班級情況描述

利用9月份對所有新生班級班進行了解，并選定14監測1班（全班共50人）和14監測3班（全班共51人）進行實驗。

1班：新生班，整體英語基礎是全年級中最好的。該班的學生，較安靜，但是學習較主動，大部分同學課后能積極復習，對知識的掌握能力較好。（定為常規教學班級）

3班：新生班，整體英語基礎比監測1班差。該班的學生課堂上比較活潑，但是學生不夠主動，喜歡依賴老師，基本上沒有學生進行課后復習，學習效果不理想。（定為游戲教學班級）

二、著手實驗

實驗時間為14-15學年第一學期10月份中旬至11月份（1個半月）進行實驗。1班為常規教學模式，以講授法教學為主，利用他們學生的主動性進行知識學習，課堂上經常很安靜，大家都在做筆記，或練習鞏固。3班為游戲教學模式，課堂上以游戲為主，利用他們的活潑好動，讓學生在游戲中掌握或鞏固知識。本次實驗進行3個單元的游戲教學（Unit 3 How much is it？ Unit 4 Welcome to our party！ Unit 5 Whats your hobby？ Unit 6 Would you like to order？ ）。

游戲設置：

Unit 3 How much is it？

購物（掌握的句型及詞組：Can I help you？/What can I do for you？ Id like…There is/are…How much is it？/What is the price of…？ Ill take…及一些常用物品名稱）

1.每人上交一或兩件物品，并標好價格貼在物品上。

2.將物品分類放在前三排課桌上。

3.先由老師當售貨員，一位學生當買主；再由剛才當買主的學生當售貸員，另外一位學生當買主；一位一位輪流進行，最后那位學生當售貨員時，老師當買主。

經過這樣一個循環，每位同學都親身體驗了用英語購物，對句型和詞組熟練了許多。在游戲過程中，老師要及時糾正犯錯的學生，并要求犯錯的學生將句子或詞組重復說三至五遍。

Unit 4 Welcome to my party！

舉辦派對（掌握的句型及詞組：Welcome to my party！ Would you like something to drink？ With or without sugar/milk/ice… Would you like something to eat？ orange juice/apple juice/Sprite/coco cola/tea/coffee…Help yourself）

1.每人畫一張圖片（飲料）

2.分為5組，每組約10人；平均分配飲料。

3.2人當主人招待客人。

Unit 5 Whats your hobby？

猜愛好（Whats your hobby？ I like/enjoy/love/am interested in/am crazy about doing sth. I dont like/enjoy/love doing sth. I dislike/hate doing sth. Do you like/enjoy/love/am interested in/am crazy about doing sth？）

1.給全班五分鐘自己的愛好寫在字條上，疊起來，放在指定地方。

2.老師事先準備好學號簽紙，通過抽簽的方式，選出上臺表演的同學。

3.被抽中的同學上臺抽取愛好簽紙。

4.全班一起問Whats your hobby？ 上臺的同學表演抽中的愛好。

5.全班一起猜，“Do you like/enjoy/love/am interested in/am crazy about doing sth？”如果沒猜中，表演者回答“No， I dont. I dont like/enjoy/love doing sth. I dislike/hate doing sth.” 如果猜中就回答”Yes， I do. I like/enjoy/love/am interested in/am crazy about doing sth.”

三、測試結果

實驗前測試數據

實驗后測試結果數據比較：

四、測試結果分析

1班通過三次單元測試，平均分和各分數段變化小；課堂上氣氛不夠活躍，少數同學容易開小差；盡管課堂上，老師總是面帶微笑，懷著一顆寬容之心包容學生，但是學生對老師仍然只有敬畏之情；課后也不好意思把不懂的知識點反饋給老師。

而采取游戲課堂的3班，在三次測試中，逐步向高分邁進，低分也在逐漸減少；課堂上積極上進，學習氛圍慢慢變濃，課后漸漸開始偶爾秀幾句英語，整體水平都在進步；學生與老師的關系更加親密，師生之間形成了深厚的友誼，課后一起聊天，學生們樂于把課堂上沒有掌握好的知識反饋給老師，不懂就問。

五、實驗后調查問卷統計

調查問卷：

通過本次對1班的調查問卷，可以看出他們對課堂游戲是充滿期待的。而且對3班的調查問卷，可以看出該班的學生對游戲課堂充滿興趣，絕大部分同學能通過游戲提高英語學習興趣，積極參與到游戲中，掌握課堂知識。

六、結語

學生從游戲中獲取的知識，已深刻地印在腦海里；通過游戲，能增強班級團結協作的能力，加強集體榮譽感，活躍課堂，增強學生的英語學習興趣；抓住學生興趣及青春期特征，吸引學生注意力，形成良好的學習氛圍；同時也增進了師生感情。綜上所述，在英語課堂上運用游戲教學是非常必要的。