撥開云霧見陽光

諸葛曉

【摘要】對數學科目而言，學習困難的學生，簡稱學困生，在我們這樣的普通中學確實很多。在眾多學困生中，特別有一類學困生，最讓人揪心。這類學生能按時完成作業、學習主動努力、在數學學習上花費了大量的時間，而數學成績卻一塌糊涂。這樣的學生讓老師又憐又無奈。到底是什么原因造成這種現象的，由該如何處理呢？本文通過調查研究找到造成學生數學學習困難的一些原因，并提出了一些相應的對策，以期能幫助這類莘莘學子撥開云霧見陽光。

【關鍵詞】學困生 內因 外因 方法 對策

【中圖分類號】D630.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0042-02

數學是高中很重要的一門學科，數學教育蘊含著豐富的可以用來培養人的品質，發展人的思維能力的內在因素。很多學生投入了大量的時間與精力。然而結果卻事與愿違。以致很多學生對數學都心灰意冷，教師也很揪心很無奈。這到底有哪些原因造成了這種狀況呢？又有什么好的對策呢？研究這類學生的特點及其形成的原因，并找出相應的對策，具有極其重要的現實的意義和價值。

一、形成數學學困生的原因分析

1.數學知識本身的難度

從學科自身考慮，與初中數學教材相比，高中教材難度較大，知識點較多，初中教材偏重于運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全。如函數的定義；對不少數學定理沒有嚴格論證，而且對每一個概念都配備有足夠的例題和習題，而高中數學知識較抽象、系統性、邏輯性較強，學生接受起來有一定困難。如果在學習數學的某一部分的時候，學生沒有掌握好，那么在學到后面相關章節的時候，學生就覺得學起吃力。這樣不懂的知識點積累起來，容易讓學生產生厭學情緒，不想學數學，一旦學生產生不想學的念頭，上課就不會認真，從而越學越覺得難學，到了一定時候，就真的想學也難。還有高中數學有較大的改變，大大提高了學生對數學知識的理解能力、分析問題的能力以及知識的靈活運用能力， 一些還沒有從初中那種簡單運用模式中走出來，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒有認真聽老師的分析與思路，即沒聽到“門道”，沒有真正理解所學內容。這是很多學生感覺數學難學學不好的原因之一。

2.學校教育的偏差。

在學困生的形成過程中，學校教育也是有責任的，素質教育已提了多年，但升學率仍是衡量學校教學質量的最重要標準。不少學校的教育教學還是以高考為指揮棒，一味追求升學率，把考試分數的高低作為評價學生和老師的唯一標準，相應地，教師也把學習成績作為評價學生的主要標準。

3.來自于學生自身內部的原因也是最關鍵最重要的原因

主要是思想上、心理上、行為習慣上等的原因。這類學生長期數學成績不好，在數學上很沒自信心，一遇到困難就沒有克服困難的決心，解決問題的信心、耐心和毅力；心理學認為意志是自覺地確定目的，并根據目的來支配、調節自己的行為克服困難，從而實現目的的心理活動。高中數學難度加深，教學方式的變化也較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在學習過程中可能遇到的困難估計不足，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。在行為習慣方面主要是精神不能持久集中，容易分心，自控力差等等；這些學困生在數學學習中存在自卑心理或厭惡心理，因而往往對數學教師的態度極為敏感，而有些教師偏偏在教學過程中缺乏對學生的感情投入，缺少對他們的關愛，使數學學困生感覺受到冷遇，挫傷了他們的自尊心，影響了他們學習的積極性。

4.學習方法不當的原因

做什么事都遵循事物本身的規律、性質。只有按照事物本身所具有的特點辦事，做起來才能起到事半功倍的效果，否則就會費力不討好。這些學生不可謂不努力，不可謂不專心，上課認真聽講、筆記，連下課、中午和下午吃飯時間都爭分奪秒的學習，然而成績還是不行，這多數就是因為學習方法的原因。這些學生做題經常是“腳踩西瓜皮，滑到哪里，算哪里。”很少去想為什么這么做，是根據哪條公式，還是哪個定理得到的。所以，掌握好的學習方法也很重要。數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。

找到了這些形成數學學困生的原因后，下面是我嘗試著轉化數學學困生的一些具體方法與步驟。

二、數學學困生的轉化措施

1.教師層面的

（1）適時表揚，增強其自信

平時課堂上，多關注這類學生，解題時發現他有好的想法，讓他上去板演，然后老師給予肯定和表揚，樹立他的信心，同時提高他學習數學的興趣，讓她看到自身的希望，提高個人數學自我效能感，這點很重要，興趣是解決一切問題的老師。另外，老師經常要觀察他的解題過程，發現問題及時糾正。告訴他自己思考問題的過程，看到這個題目老師會怎么想，為什么這么想，讓他形成正確的解題思路。有時老師的想法也行不通，需要多試幾次，慢慢地，他對解數學題就會不害怕了，讓他認識到，即使是數學教師，在做高中數學題時，有時也不能即刻有正確解法。她再遇到一下子不能有正確解法的數學習題時，不再像過去沒有自信地放棄了。

（2）教師要提高課堂效果

教師備課時要精選題目，并要把題目進行有機的整合，形成一個專題。上課時概念、方法要分析透徹，讓學生理解數學的本質。講題時要強調核心方法與操作順序，這樣學困生就容易選擇方法書寫解題過程。多讓學生講、練，上去板演，暴露漏洞，優化方法，加強記憶。布置作業時要分層，給學困生的問題不能太難，最好讓他們顛一下腳能摘到，否則會打擊他們的自信心和興趣。在教學過程中，教師要多總結，多歸納。學困生的這方面能力特差，他們只會埋頭做題不總結歸類。

2.學生層面的

（1）樹立信心，培養興趣

學困生在數學上很沒自信心，一遇到稍復雜的問題就繳械投降了，沒有克服困難的決心，解決問題的信心、耐心和毅力；所以他們不要做難題，就以教材的習題為主。人教版的教材習題分A組和B組，他們就以教材的A組題為重點，選做B組。這些問題還是可以解決的，在解題過程中一定要注重解題格式，解題的格式就是思考的過程。這樣做不僅可以鞏固他們解題的思路，更重要的是能樹立他們的信心。上課時，對于老師的提問，自己有想法的，要舉手表達。這樣可以從同學們贊許的眼光中得到自信，還能完善自己的想法，加強記憶。平時課余要看看一些數學家的生平事跡，多了解數學家們的奮斗歷程和輝煌成就能增強學習數學的興趣。

（2）改變不良的學習習慣，找到正確的學習方法

很多學困生的學習習慣，解題習慣很差。他們做數學問題時，經常跟著感覺走，不問為什么，根據哪個公式得到的。如常會出現“x+■=x2+4-x2”這樣的錯誤。所以做題時要多想為什么，根據什么定理，特別要注重格式，不要亂寫只求答案。剛接觸新型的問題，一定要先模仿老師的解題格式，理解每一步驟的緣由后，再適當刪減步驟。就像學書法，先要臨，再摩，然后才自己發揮。遇到做錯的題，要把不會做的題目一步一步地整理下來，并記錄在專門的改錯本上，還要寫上自己當時為什么不會，是概念模糊，還是公式沒記住，還是方法不得當呢？以避免下次出現同樣的錯誤，爭取做到做過的題目就會做。做完題后要多總結歸納，這個題和哪些做過的題是同一類，都是用什么方法的，這個問題的難點在哪里，關鍵點是什么。要熟記老師講的解題時的一些原則和套路，如已知到所求，如何把已知和所求用數學語言表達出來，怎么把已知和所求聯系起來。多與班級其他同學交流學習方法和學習心得，通過交流，會知道高中數學應重視思考，而不是簡單模仿，高中數學題目的解決很多時候需要嘗試和探索解法。慢慢地你會在探索解法中學會數學思考，而不是通過做題記憶解法。

總之，世上無難事，只怕有心人。只要你我用真心、用愛心、用耐心去對待數學。數學成績是肯定可以提高、突破的。甚至，我有時在想，我們為什么不能把數學學習變成一種快樂的事呢？這也是值得我們思考的問題。如果讓學生覺得學習數學是一種樂趣，學習是一種樂趣，那么，學困生的問題將不會存在，這也是解決問題的根本之所在。

參考文獻：

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