新時期中學語文教師的素養構成

許紅霞

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0191-02

新時期，我國教育的改革和發展面臨著新的任務，語文教學被提上新的議程，在整個教育中占有極其重要的地位。轟轟烈烈的教材改革、考試制度以及招生制度的調整，需要我們適應新時代的特點，達成新時期語文教師應具備的素養。那么當代中學語文教師應該擁有哪些素養構成呢，下面是我的一點淺見。

一、豐富的綜合素養

新時代，知識日新月異，語文教師需要各種綜合的文化素養。作為一名高中語文教師，在擁有專業知識的同時，還需要豐富而廣泛的人文、社會、自然知識。語文是最貼近生活反映生活的學科，生活又是多元化的、復雜的，尤其是面對新教材的不斷變化、發展、完善，教材的內在知識更接近生活更具備很強的實踐性和實用性，經常出現知識的貫通融合。這就要求教師要對相鄰的學科有更廣闊的涉足和了解，也要懂得相應的教育學、心理學以及計算機科學技術，努力成為一個復合型教師。面對新形勢，不要像以前那樣以教材為中心，要求學生對課文死記硬背。而應該給學生一個自由開放、充滿創新與活力的課堂。多元化的知識貫通，有助于塑造教師優秀的品格，形成樂觀穩定的綜合素養。而這種綜合素質也極有可能影響學生健康發展以及學生對事物的看法等等。在語文教學過程中，語文教師常常將自身的意志、興趣、性格、各種觀念帶入教學環節，如果沒有較好綜合素養，會嚴重影響學生的學習效果，不能客觀辯證的對待學生學習生活中的一些過錯，不利于學生的健康發展。因此語文教師需要培養穩定的綜合素養。

二、精湛的專業素養

作為一名專業的語文教師，應該具有較高的閱讀能力、寫作能力、語言表達能力等。能讀懂文章、能恰如其分地表情達意，這就是一個人的語文專業素養。作為語文教師，要提高學生的閱讀與寫作能力，自己首先要具備較高的閱讀與寫作能力以及語言表達能力。教師的閱讀能力，在于對文本的深層次把握，在于挖掘作品的思想內涵和內在美。而真正的閱讀教學，教師要教給學生的不僅僅是閱讀的方法和思路，更要讓學生在閱讀中辯證地汲取個人所需、進而形成自己的思想。要達到這個目的，教師就必須勤于閱讀、善于閱讀。否則，學生閱讀能力的提高就很難實現。同樣，寫作也是如此。教師具備了較高的寫作能力，就會對學生的寫作產生最有力、最有針對性的指導效果。教師具備了較高的寫作能力，自己的“下水作文”就是學生作文的最好示范，有利于拉近師生之間的關系、增強學生對教師的信心。良好的閱讀和寫作能力要傳遞給學生，需要教師具有很好的語言表達能力，教師語言的優劣、口頭表達能力強弱直接影響著教師主導作用的發揮，語言就是教師的武器，高超的語言表達能力是教育，特別是課堂教學取得成功的重要因素之一。所以，語文教師應努力提高自己的專業素養。

三、熟練的教學素養

有了必要的知識結構體系作保障，還需要在教學實踐中掌握多種教學技能。首先要學會強化學生主體意識，建立全新的互動教學模式。教師要通過語言、肢體、表情等鼓勵學生積極發言，獨立見解，創設民主、輕松的學習氛圍，從而增強學生學習的主體意識。在教學中，教師真正遵循教學規律，不斷稱贊學生的點滴進步，從而使學生擁有成就感，增強自信心，最終使教學走上從“要我學”到“我要學”的主體學習的軌道上來。如語文中的閱讀，是學習主體“悟”后“練”出來，而絕非能“講”或“聽”出來的，掌握這些技巧，有利于提高教學效率。其次，重視方法授予。“授之以魚，不如授之以漁，將終身受益。”教師在教學中，要讓學生充分參預學習實踐活動，在學習中領悟道理，摸索方法，并注意引導學生不斷總結、積累。此外針對學生個體進行指導和點撥，或在自學前提示方法，或在學習后總結得失，在考試檢驗后進行方法總結。從而使學生掌握適合自身特點，以及不同學習內容諸如處理不同體裁、題材文章的學習方法，達到會學，最終獲得個體全面發展。最后，應具有組織管理、駕馭課堂的能力。課堂是教學的主要場所，是學生吸收知識，提高能力的主要舞臺，而教師在其中起著主導作用，負責對學生的組織，教學過程的控制，各個環節的調節。學生多元性、個性的特點會在教學中產生各種各樣的問題，因而優秀的教師不僅要做好課前的準備工作，而且還要在課堂上隨機應變，隨學生的興趣愛好，認知能力以及課堂的偶然因素不斷調節教學計劃、進度等。

四、較強的創新素養

當下很多語文課只注重語文的工具性，而人文性消解殆盡，語文課的目的在于解放人，充實人，提升人，從本質上看無疑是“立人”之課，它具有濃郁、強烈的人文精神。還原語文的本色，注重語文教學的目的。需要我們樹立大語文觀，注重學生人文素質的培養，大膽教改，在不斷創新中取得進步。新時期修訂了課標，編制了新課本，在教改上取而代之的應是遵循大的方向，更加自主地靈活運用教材，以培養學生語文能力為重點。教材不再只是追求教育經驗的完美預設，而應為學生留有發展的空間，以學生探究學習為主，培養創造精神，使學生的學習活動更具有主動性，真正成為學習的主人。一是創新備法，學會合作。課從教師“單兵作戰”向分工合作轉化。教師以往"單兵作戰"備課、授課，往往受個體局限，很難獲得最理想的教學效果，尤其是廣大青年教師經驗不足，更應取他人之長，補己之短，這樣發揮學科教研組的整體優勢加強語文教師之間的合作更顯必要，大家群策群力，那么備課更具有實用價值。教研活動中多交流學科信息，把握整體教學思路，分析學情，正確進行教學評估，把握工作重點、難點及改進措施。從而擰成一股繩，形成合力，發揮集體教學中的優勢。二是創新學法。以學生誦讀為主，要讀出重心、感情、節奏、味道，要熟讀成誦。教師應著力幫助其吟誦熟讀：首先，應掃清其文字、讀音障礙；其次，要準確地予以解詞，有效地拓寬學生的詞匯總量；最后，使其懂其大意并熟讀成誦，受到感情的滋潤與熏染，從誦讀中引起共鳴，悟出心得。作為新時期的語文教師，必然掌握先進的前沿信息，創新思想、教法、學法，提高教學成效。

當前，我們處在一個知識與經濟的新時代，也是一個科學精神與人文精神相融合的時代，面對各種誘惑、矛盾、挑戰，學生的價值觀日益多樣化，對當代中學語文教師提出了更大的挑戰。具備以上的素養是遠遠不夠的，還應具有良好的職業道德、強烈的責任感、較強的科研能力等。需要我們中學語文教師不斷學習，不斷實踐，不斷探索，把一個高素養的自己呈現給當代學生。