女村官培訓中激勵教育理念的運用

滕曉婳

【摘 要】對激勵教育的理論進行闡述，針對女村官的現(xiàn)狀和特征，提出在女村官培訓中，應有意識地運用激勵教育理念，通過各種方法調(diào)動女村官的積極性和創(chuàng)造性，掌握知識，擴大視野，增強意識，改變觀念。

【關(guān)鍵詞】女村官培訓 激勵教育理念 運用

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0170-02

一、激勵教育的理論闡述

激勵是指持續(xù)激發(fā)人的動機，使人有一股內(nèi)在動力，朝所期望的目標前進的心理活動過程。心理學者認為，人的一切行動都是由某種動機引起的，動機是人類的一種精神狀態(tài)，他對人的行動起激發(fā)、推動、加強的作用。人類有目的的行為都是出于對某種需求的追求。

激勵教育是基于心理學與管理學中的激勵理論，是激勵理論在教育教學中的運用，并且由于理論界日漸關(guān)注，從一般意義的教育手段上升成為一種教育理念。它以激發(fā)、勉勵和鼓勵為原則，采取一定措施，激發(fā)起受教育者的學習興趣、熱情和愿望，進而促使受教育者主動地去掌握需要學習的知識技能和行為準則，提高受教育者的各方面素質(zhì)，促進受教育者的全面發(fā)展。

二、女村官的實際情況

作為一名培訓學員，女村官在課堂教學中存在一些不足：一方面，她們大多生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，文化程度不高，一些女村官文化程度僅為初中文化。另一方面，由于農(nóng)村女性傳統(tǒng)守舊的觀念，不少女村官即使是農(nóng)村女性的杰出代表，她們也都表現(xiàn)出一些相同的特點：在課堂上沉默無語，不主動發(fā)言，不積極參與，對表現(xiàn)自己缺乏信心和勇氣。以上兩方面的影響，使女村官學員在課堂活動中常常處于被動狀態(tài)，直接影響教學質(zhì)量的提高。

但與此同時，女村官學員的優(yōu)勢特點也很明顯：她們的年齡大多在35～50歲之間，長期擔任農(nóng)村基層干部，工作經(jīng)驗豐富，生活經(jīng)歷豐富。在思想上積極要求進步，求知欲望強烈，迫切需要擴大眼界，補充知識。其中不少女村官性格開朗，作風潑辣，敢想敢說敢做。

三、激勵教育理念在女村官培訓中的運用原則

激勵教育強調(diào)激發(fā)受教育者的外部動機的同時，應該與激發(fā)其內(nèi)部動機互相結(jié)合。來自教師的激勵是激發(fā)外部動機的動力，但僅僅依靠教師外在的激勵是不夠的。從“老師要我……”“老師希望我……”到“我要自己……”“我希望自己……”的轉(zhuǎn)化，是受教育者自我意識的形成，也是自我發(fā)展的需要。如果激勵教育能夠滿足受教育者的正當需要，激發(fā)其正確的動機，并促使其積極地，主動地朝正確的方向全面發(fā)展，這無疑是成功的教育。基于這些思考，在女村官培訓中，激勵教育應遵循以下兩點原則：

（一）激勵教育的基礎是尊重每一個培訓學員。被尊重是人最基本的要求，尊重學生是現(xiàn)代教育“愛”的核心。激勵是在正視學生主體地位前提下的教育行為，只有從尊重出發(fā)，引發(fā)出各種激勵教育措施，才能喚起神奇的力量，使學生的品格、智慧充分自由地發(fā)展。教師在課堂教學活動中如果能夠充分尊重學生的人格與個性，才可能培養(yǎng)學生的自尊，而自尊是自我內(nèi)部動機產(chǎn)生的關(guān)鍵。

在培訓活動中，教師應盡可能掌握女村官的相關(guān)資料，如：生活工作所在地，文化程度，擔任職位，民族，年齡，曾接受過的培訓等，這些信息有助于教師加深對女村官學員的了解，而了解是尊重的基礎。對女村官學員的尊重可以體現(xiàn)在：教學中使用農(nóng)村生活中常見的典型案例，用簡單明了的圖標、圖像、視頻進行輔助教學，用通俗易懂的語言與學員交談討論，甚至用家鄉(xiāng)話做一個開場白或?qū)氲取Ｗ鹬嘏嘤枌W員是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)，更是活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量的需要。

（二）激勵教育的核心在于激發(fā)受教育者的自我需求動機。女村官的培訓時間段，內(nèi)容多，以主題四“政策法律解讀、善用和倡導”為例，課堂培訓時間僅為一個下午，要達到以下四個學習目標：從村民和婦女的角度來看有關(guān)政策、法規(guī)并善用它們；提高守法及運用政策、法規(guī)的意識和能力；提升社會性別分析的意識和能力；了解政策倡導的意義和方法。如果要通過半天的課堂教學活動達到目標，使女村官學員掌握有關(guān)法律知識，具備分析、調(diào)解法律糾紛的能力，顯然是非常困難的。在有限的時間里，教師可以通過各種恰當?shù)募罘椒ǎぐl(fā)女村官學員的內(nèi)部動機，使她們意識到培訓的目的不僅是學習知識和技能，更重要的是通過聽講、交流、溝通來擴大視野，改變觀念。如果女村官學員能認同教師的激勵目的與激勵方法，便會自覺地將這種意識轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的需要，并且根據(jù)這一需要積極、主動地進行長期、持續(xù)的努力發(fā)展。

四、激勵教育理念在培訓中運用的方式方法

激勵教育的理念由激勵教育的方法、手段上升而成，其方式方法靈活多樣。為了便于敘述，以主題四“政策法律解讀、善用和倡導”為例，介紹幾種激勵方法。

（一）“頭腦風暴法”。用“頭腦風暴法”在課堂上集體解決問題，教師暫緩做出評價，以便于學員踴躍發(fā)言。例如，課堂導入從“在農(nóng)村生活與工作中，和你關(guān)系最密切的政策和法律都有哪一些？”的討論開始，每個小組將答案寫下并交由代表進行匯報。這個過程中，教師不做評價，只是作為一個主持人啟發(fā)學員積極思考。匯報結(jié)束后，各小組進行自我評價，并與教師的評價相結(jié)合，選出表現(xiàn)最好的小組給予表揚。著名教育家蘇霍姆林斯基指出，“成功本身是一種巨大的內(nèi)在能量”，“頭腦風暴法”的使用可以使學員在課堂上充分感受到交流溝通的意義，而代表匯報與教師表揚能夠激發(fā)她們學習的興趣和動力。

（二）案例討論法。選擇典型案例是使用這一方法的關(guān)鍵。在教師陳述案例內(nèi)容后，可向?qū)W員提出若干問題，由學員進行自由討論，鼓勵不同的意見和觀點，甚至可以根據(jù)課堂實際情況，鼓勵學員各自組成不同陣營進行辯論。例如，“張三的牛因為吃了李四堆放在自家田地里的爛紅薯而死，改由誰來賠償？”這一案例的討論和辯論，使女村官明確了在糾紛中分清責任的重要性，也由衷地為自己作為村官能夠替老百姓排憂解難而感到驕傲。除了教師陳述案例，為了豐富課堂內(nèi)容，還可以通過播放視頻進行案例討論。例如，在“村干部要依法辦事”這一環(huán)節(jié)中，播放“村委會主任為建老年活動室砍伐村集體林”的視頻，這樣做的特點是信息量大，形象易懂，具有現(xiàn)實性，讓學員感受更深，容易引發(fā)她們的興趣與思考，參與討論的積極性更高。

（三）典型示范法。常言道，榜樣的力量是無窮的。榜樣具有強大的說服力和號召力。教師可以根據(jù)學員資料，在班上及時發(fā)現(xiàn)、樹立先進典型學員，她們往往具有一些共同的、顯著的特征：在 “兩委”中擔任正職，年齡在40～50歲之間，性格開朗活潑，敢想敢說。典型學員的突出表現(xiàn)既可以調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)她本人的表現(xiàn)欲和自信心，又可以以她們良好的行為表現(xiàn)鼓勵其他學員，培養(yǎng)健康、向上的情操。有了榜樣，學習就有了有方向，趕超就有了有目標。

學生的潛能是巨大的，需要教師在教育教學工作中去認識它、開發(fā)它。激勵教育的直接目的就是提高學生的積極性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使學生的潛力得到最大限度的發(fā)揮。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，農(nóng)村工作對女村官的要求也越來越高，女村官的積極性、創(chuàng)造性成了決定農(nóng)村工作成敗的關(guān)鍵因素。所以，在女村官培訓的教學活動中，在傳授知識的基礎上，教師有意識地將激勵理念、激勵方法和教學內(nèi)容有機結(jié)合，激發(fā)女村官學員的自我發(fā)展動機，才能在有限的培訓時間里培養(yǎng)適合農(nóng)村未來發(fā)展的合格的女村官。

【參考文獻】

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