小學英語單詞教學方法及策略研究

王磊

【摘 要】在小學英語單詞教學中，教師要充分發揮創造性，優化教學過程，講究教學藝術，創設不同形式的活動使單詞的教學及操練具備一定的藝術性，從而激發學生學習英語的熱情，讓學生在歡樂的海洋中盡情地擷取英語詞匯的浪花。

【關鍵詞】小學英語；單詞教學；策略

在小學英語單詞教學中不斷創新教學方法和教學策略，不僅可以突出學生的主體地位，還培養了學生主動學習的能力，調動了學生的積極性，能夠有效地把學生的學習過程轉化成主動學習的過程，同時對激發小學生的創新意識、培養其個性化發展、提高教學質量和學習效率也具有重要的意義。下面是我在小學英語單詞教學中總結的一些教學方法及策略。

一、明確學生觀點，了解單詞的重要性

單詞對于英語學習的重要性就相當于鋼筋水泥對于高樓大廈的作用。只有單詞得到強化學習，才能保證英語學習的進度和順利，所以讓學生從思想上真正理解單詞學習的重要性是英語教學的第一步。在學習過程中老師首先要從理論上強調單詞學習對于英語學習的重要性，另一方面也要從教學和實際生活中向學生強調單詞學習的重要性。比如，當學生看到老師正在漫步，想用英語表達一下，卻因為不會說漫步而被迫放棄，此時老師除了要教會孩子們怎么表達這句話，即：Ourteacheriswalking，還要和孩子們強調說單詞的重要性，沒有單詞就沒有句子，沒有句子就沒有段落和文章，也就無法順利完成英語學習。

二、借助道具，形象記憶

早在幾千年前，勤勞智慧的中國人民就發明了象形文字，睹物識字。在單詞學習中我們也要讓小學生學會睹物識詞，老師教學時要善于借助各種有力道具，來輔助自己的教學。不管是單詞實物，還是單詞詞意的衍生物，都可以幫助老師教學和便于學生記憶，比如實物類單詞，梨子pear，蘋果apple，橘子orange等等，就可以通過實物梨子、蘋果和橘子來讓學生們通過形象記憶來記住這些單詞，在今后的學習和生活中，見到實物就回想起在課堂上學習的英語單詞，從而加強記憶，實現永久記憶。

三、融入生活，聯想記憶

實踐是理論的唯一源泉，反之理論對實踐具有指導意義。生活是一切學習的發源地和目的地，學習的目的便是為了更好的服務生活，小學英語單詞的學習亦是如此，所以小學英語老師在單詞教學中應遵循這一原則，讓孩子們將單詞與生活相聯系，這也能夠發揮英語作為一種交流工具該發揮的作用，當學生意識到英語的巨大用途，便會自覺地學習單詞，從而漸漸地在生活中不知不覺地喜歡上背單詞，記單詞。

例如老師可以借助家庭關系，親戚之間的稱謂，如父親、母親、外公、外婆、姐妹、兄弟、外甥、外甥女等，來讓學生記住father、mother、grandpa、grandma、sister、brother、nephew、niece等單詞，從而實現英語單詞和中國家常倫理關系的學習。

四、活動鞏固，強化記憶

小學生作文一類特殊學習群體，學習集中時間短，比較貪玩。在課堂上往往只能集中注意力維持時間很短，常常聽著課就會想到放學后和小伙伴們去那兒玩，上課注意力基本上很難集中在學習上，尤其是單詞學習這種枯燥乏味的學習，更不會在其日常考慮范圍之內。

因此，小學英語教師在英語單詞的教學過程中要充分抓住小學生的這兩個特性，針對性教學。可以通過小學生感興趣的形式，首先吸引他們注意力，然后實現學習單詞的目的。例如，針對孩子們好玩這一特點，老師可以通過開展各種游戲，把本節課需要學習以及以及學習需要復習的單詞穿插在游戲進行中，這樣不僅可以起到學習的目的，還可以抓住孩子們的內心，增進師生關系，更重要的是有利于調動起小學生學習英語單詞的興趣，一舉多得。

五、借助多媒體工具，豐富單詞記憶背景

任何語言的學習和使用都要具備一定的語境，簡而言之就是大環境。單詞的學習更是如此，單詞記憶要在一定的句子，一定的文章中，才能發揮它的意義。多媒體是現代技術發展的成果，它的特點是內容豐富多彩，充滿神秘。借助多媒體工具進行英語單詞教學，不僅可以借助它的特性吸引孩子們的注意力，而且可以通過多媒體影像技術為孩子們的單詞學習創造適時背景，強化記憶。

例如教師可以為孩子們放映一些英語電影的片段，例如獅子王thelionking、海底總動員FindingNemo等等，通過這些動畫影像片段的反復播放，孩子們在熟記動畫片段的同時便會潛移默化地記住里面涉及的單詞。

單詞是英語的基礎，只有牢固和廣泛地掌握英語單詞，才能更好地應用英語。在小學英語單詞教學中巧妙設計教學方法，讓學生找到適合自己的學習方法，實現學生自主學習，這樣才能提高學習效率。總之，單詞教學還有很多方法，教師要結合小學生的年齡特點，采用各種手段，營造學生樂學的學習氛圍，充分發揮學生的主體作用，找出適合學生的方法，努力攻克單詞認讀這一關，讓學生真正領略到“單詞輕松記”的快樂。

參考文獻：

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