從課文中挖掘素材進行習作訓練

王梅青

內容摘要：為快速提高學生的習作水平，借鑒他人研究成果，我們認為充分運用教材中的一篇篇經典的美文來引導學生積累語言、學習寫作方法將是一個提高學生習作水平的較有效的方法。于是我校語文組確立了“從課文中挖掘素材進行習作訓練的研究”這一研究課題。

關鍵詞：語文 習作 素材

一.從課文中學習積累語言

語言在作文寫作和評判中占了相當重要的位置，從某種意義上說，他對文章質量有較大影響。在批閱學生習作的過程中，我們常常抱怨學生詞匯量不足，語言蒼白無力，或者詞不達意。借鑒課文，學習寫作首先從語言開始。教材中所選文章，大多是經典之作，語言功力非凡是值得學生學習和借鑒的絕好范文。在教學中，教師指導學生在讀課文時，要抓住課文中的一些用得比較好的詞語或句子，加以理解和分析。引導學生體會這些詞語或句子作用，并指導學生在習作時，如何運用好的詞語和句子。另外，在讀課文時，還要學習作者修辭手法的運用，掌握一些常用句式。在作文時，進行模仿，把別人的語句，變成自己的，運用到自己的作文中去。這樣可以使自己習作中的語言表達更加豐富多彩。

如在教學《水鄉歌》一課，在帶領孩子們學完課文后，馬上引導學生模仿課文中學到的句式夸一夸自己的家鄉：家鄉 ? 多，千 ? ，萬 ? 。這樣使學生學會寫一個較為復雜的句式。

二.從課文中學習寫作方法

比如：學會擬題。好題如好茶，細細品之，回味無窮。一篇文章如果標題新穎別致，能夠迅速抓住讀者的眼線，收到引人入勝，先聲奪人的效果。在教學中，我們可以引導學生仔細分析課文的題目，讓學生認識文章命題各有特色，通過啟發學生進行題目歸類，使他們初步認識課文命題的規律，同時感受標題帶來的心靈感應。然后模仿給自己的作文擬題。如學習了《虎門銷煙》《徐悲鴻勵志學畫》《普羅米修斯盜火》等課文，指導學生學會用概括文章內容的語句做題目。再如：頭結尾。課文中好的開頭結尾比比皆是，教學中引導學生認識各種開頭結尾的妙處并模仿運用到自己的作文中去。

作文的開頭形式多樣，好的開頭，會令人手不釋卷，一口氣讀下去。如《詹天佑》一文的開頭：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！蔽恼麻_頭第一句話總領全文，接著圍繞這一總起句層層分述，具體寫出人、事、景、物。再如有的文章開頭先刻畫所寫人、事、景物或具有典型意義的細節，然后再展開完整的記敘。還有的文章開頭先提出一個或幾個問題，引起讀者的注意，接著用具體的事實來展開情節，回答問題。

好的結尾意味深長，啟人深思，有高屋建領之勢，畫龍點晴之效。如《普羅米修斯盜火》的結尾很自然：“普羅米修斯終于獲得了自由”。有的用強烈的抒情語句結尾，如《九寨溝》一文的結尾：“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境?。　庇械挠脤θ宋锏脑u價結尾，如《海倫·凱勒》的結尾：“海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中。”還有的用具有象征意義的景物描寫結尾、用設問反問句結尾等等。

還有：巧妙構思。作文構思方法種種，但萬不變離其宗，都可以從課文里廣泛地占有“拿來”， 對于構思新、立意深的課文，課上應有的放矢地指導學生悟其“怎樣寫”的規律，最后師生一起繪出文章結構的綱要圖表，以資借鑒。也可以因文而異設計相應的作文訓練題目，讓學生找準最聯系點，選好依傍的格局范式，快速運思成文。然后引導學生把自己的作文跟學過的課文再行對照，使之從實踐到認識，不斷鞏固深化。如學習第七冊課文《泉城》，指導學生學習總分總的結構，然后引導學生認識到在介紹珍珠泉、五龍潭、趵突泉時，每一小節都是先介紹所處位置，再介紹其特點。

我們希望通過本課題的研究，能促使我們全體語文教師在閱讀教學中從課文中挖掘習作訓練的素材，在課文教學的同時讓學生進行小型的模仿課文片段訓練習作。這樣在單位時間內，能讓學生獲得更多收益，特別是借助課文教學快速有效地提高學生的習作水平，改變作文教學效率低下的現狀，讓學生在盡可能短的時間內提高習作水平，激發學生學習語文的興趣，從而提高我校學生整體的語文素養。

（作者單位：江蘇溧陽市平陵小學）