設(shè)計(jì)意圖是搭建理論與實(shí)踐的橋梁

王長(zhǎng)麗

內(nèi)容摘要：筆者從事中小學(xué)教師培訓(xùn)工作多年，我認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該多思考設(shè)計(jì)意圖，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓先進(jìn)的教育教學(xué)理念，尤其是新課標(biāo)理念真正融入教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)意圖 理論 實(shí)踐

筆者從事中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，經(jīng)常深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校課堂聽(tīng)課并組織評(píng)課研討活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)校的教師，大多具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可是不能把教育教學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，尤其是在針對(duì)一節(jié)課進(jìn)行評(píng)課時(shí)，往往說(shuō)不上幾句就詞窮了，只知其然但不能說(shuō)出所以然。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因是，一線教師大多只顧埋頭教學(xué)，缺乏理論的學(xué)習(xí)與思考，心中沒(méi)有理論的積淀與支撐，自然不能挖掘課堂現(xiàn)象背后的東西。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該多思考設(shè)計(jì)意圖，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓先進(jìn)的教育教學(xué)理念，尤其是新課標(biāo)理念真正融入教學(xué)實(shí)踐。

在蘇教版八年級(jí)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，第二課時(shí)教師制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)演講、背誦，積累本文經(jīng)典語(yǔ)句。2、通過(guò)爭(zhēng)鳴環(huán)節(jié)，深入理解文章觀點(diǎn)論點(diǎn)。3、認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)、專心做事的重要性，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、做事觀、價(jià)值觀。圍繞這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了“共鳴”“演講”“爭(zhēng)鳴”與“拓展延伸”四個(gè)板塊。第一、二板塊重點(diǎn)解決第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第三板塊重點(diǎn)解決第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第四板塊重點(diǎn)解決第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

一.“共鳴”板塊重積累

在“共鳴”板塊中，教師做了如下設(shè)計(jì)：

梁?jiǎn)⒊@篇文章幾乎每一句都是警句，請(qǐng)找出一句你覺(jué)得特別有感觸的話，圈出來(lái)，然后大聲地朗讀出來(lái)，試著背誦，一句即可。

教師在課件中出示了15個(gè)句子，要求學(xué)生勾畫背誦至少三句，并在教法中建議采用多種朗讀方式。

設(shè)計(jì)意圖：大量的名言警句是這篇課文的文本優(yōu)勢(shì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累”，學(xué)生就算是什么也不做，就把這些語(yǔ)言材料背記下來(lái)，也是了不起的。所以，《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》可以定位為積淀型文本。這種文本的處理的特征在于：難文易上。不著力于鑒賞，更不著力于分析，而著力于積累，在積累中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二.“演講”板塊重對(duì)話

在“演講”板塊中，教師做了如下設(shè)計(jì)：

如果你是梁?jiǎn)⒊阏驹谘葜v臺(tái)上……請(qǐng)各自選擇文中部分內(nèi)容，設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)演講。語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作都要恰當(dāng)，每人講一分鐘。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）關(guān)于閱讀教學(xué)的實(shí)施建議中提到“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生扮演作者梁?jiǎn)⒊瑹o(wú)形中完成了學(xué)生與文本、編者的對(duì)話。這樣，既讓學(xué)生完成了教學(xué)目標(biāo)一，同時(shí)，在演講中，又鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

三.“爭(zhēng)鳴”板塊重質(zhì)疑

在“爭(zhēng)鳴”板塊中，教師做了如下設(shè)計(jì)：

“梁氏”的觀點(diǎn)，你是不是都同意？有沒(méi)有不同意的？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中提到“鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”“要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”等。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的看法，既尊重了他們的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、“拓展”板塊重生活

在“拓展延伸”板塊中，教師首先出示了野田圣子的相關(guān)資料：野田圣子是日本現(xiàn)內(nèi)閣最年輕的、也是惟一的女性大臣—郵政大臣。她的工作經(jīng)歷是從負(fù)責(zé)清潔廁所開(kāi)始的。在訓(xùn)練課程的最后一天，當(dāng)她清潔馬桶之后，毅然喝下了一杯廁所水，這次經(jīng)歷成為她日后做人、處事的精神力量的源泉。

然后教師讓學(xué)生思考交流：

文中說(shuō)“因自己的才能境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。”你能從身邊也發(fā)現(xiàn)這樣的人嗎？（請(qǐng)補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)）

你是敬業(yè)樂(lè)業(yè)的人嗎？請(qǐng)與大家分享一個(gè)自己學(xué)習(xí)生活中的小故事。

設(shè)計(jì)意圖：選取野田圣子的故事，有助于幫助學(xué)生深入理解課文觀點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)人生的有益啟示，同時(shí)也為本環(huán)節(jié)的思考交流任務(wù)提供了參考。語(yǔ)文教學(xué)既重視“文”的學(xué)習(xí)，又要重視“人”的培養(yǎng)，思考交流題，學(xué)生能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，可以認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)、專心做事的重要性，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、做事觀、價(jià)值觀，體現(xiàn)了對(duì)“人”的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)意圖是搭建理論與實(shí)踐的橋梁，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多想想為什么這樣設(shè)計(jì)，找到理論依據(jù)，探究“然”背后的“所以然”， 長(zhǎng)期堅(jiān)持，定會(huì)讓自己的教學(xué)提高一個(gè)層次。當(dāng)我們多讀書，勤思考，在實(shí)踐中探索，把探索的經(jīng)驗(yàn)上升為理論，然后再讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，如此循環(huán)，定會(huì)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙豐收。

（作者單位：河南滑縣教師進(jìn)修學(xué)校）