小學科學游戲化教學研究

于芳

內容摘要：科學技術是第一生產力，所以科學知識的學習應當從娃娃抓起，應從小就樹立科學意識和從小培養(yǎng)學習科學的興趣。科學學科作為小學生的科學教育課程，應當結合小學生的心理年齡和身體素質，不能乏味地講純理論知識，應將理論知識與實踐相結合，使學生在動手和動腦的過程中更好地學習科學知識。游戲化教學可以使學生在參與的過程中更好地理解和應運科學知識，提高學生們的科學意識。

關鍵詞：小學科學 科學游戲 游戲化教學

一.科學教學游戲化教學

游戲化教學就是在教學過程中，依據教學對象、內容、任務和教學對象的特點，在備課過程中設計一些游戲幫助學生來掌握知識，在課程的實施過程中帶領學生積極而又有序地開展教學的一種教學活動。

在新課程的實施中，注重雙邊教學，主張發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體作用，在教學過程中要注重發(fā)揮學生的積極性和主動性。把新課程的創(chuàng)新理念和靈活的游戲化教學與乏味枯燥的傳統(tǒng)教學技能合理有效地結合起來，提高課堂教學效果和學生的學習效率。

在知識型經濟快速發(fā)展的時代，科學知識與實際生活和工業(yè)生產的聯(lián)系也越來越密切，與生活的聯(lián)系也越來越密切。科學知識來源于實際生產和生活中，又對實際生產和生活有著重要的指導和推動作用。小學生學習的科學知識雖然是科學中最基本的基礎知識，但是對于小學生來說也有一定的學習難度，所以將科學知識與游戲結合起來，才能使學生更好的了解和掌握在課堂中所學到的知識，更好地在生活中應運科學知識。

二.當前小學科學游戲化教學中存在的問題

1.科學教師中存在的一些現象

由于教育資源分配的不公平，城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村中的教師素質不一樣，有高有底，教師教學水平有高也有低，導致學生享受的教育水平也有高有低，所以應提升教師的素質。科學課程的代課老師中，教學技能和水平高低不等，甚至差別很大，有些科學老師的科學知識還不足以教導學生。

2.小學生作為學習的主體，對知識的接受能力也有高有低。

在課堂上，有些學生反應快，老師講解和提問完，有些學生已經答出答案，但是有些學生還沒整明白問題的內容，這就使學生在課堂上要集中注意力，鍛煉學生的反應能力。

三.如何提高小學的科學游戲化教學

針對上述小學科學教育中存在的種種問題，我們應“對癥下藥”，采取一些切實可行的措施來解決這些問題，從而更好地提高小學中科學教育的水平，更好地普及科學知識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

1.加強對教師科學素養(yǎng)和教學技能的培訓，使教師的專業(yè)知識更精確和專業(yè)技能更完善。

教師在備課中應積極開發(fā)和拓展思維，創(chuàng)新教學方法和教學過程的環(huán)節(jié)，設計一些讓學生積極參與進來的環(huán)節(jié)，使學生成為課堂的主體，從而更好地體現新課程的教學理念。

2.充分運用課堂時間，提高課堂效率

研究表明，學生集中注意力的時間是有限的，所以教師應在學生注意力最集中的時間內將本課的精華知識傳輸給學生，使學生的學習效率有所提升。但是，在其余時間，教師也應充分發(fā)揮個人魅力和科學奧妙，使學生把注意力集中到課堂上，從而更多地掌握知識。這就需要教師的備課心思和技能，如何調動學生的注意力和積極性？

將科學知識灌輸在游戲中，使學生在玩的過程中掌握科學知識，不僅玩的開心，而且學有所獲，這對老師的備課要求就有極大的挑戰(zhàn)，所以教師應當充分把握課堂的時間，合理有效地安排課程程序的進行。

科學教學游戲化教學法就是要求老師根據教學內容設置游戲，對理論知識做游戲化的處理。游戲化教學可以激發(fā)學生的學習興趣把學生的注意力集中到游戲中，從而在玩的過程中，鍛煉了學生的反應能力，同時也培養(yǎng)了學生的科學興趣，提高綜合素質。小學科學老師應合理地利用游戲，選擇相關的游戲來訓練學生的動手動腦能力，這就對科學課程的代課教師提出了一定的要求，老師在平時的生活和教學中應不斷地積累，不斷地總結，不斷地提升自身教學技能。

教師在游戲的選擇和實施中，應當根據課程內容和學生的特點選擇合適的游戲，避免盲目選擇。合理的游戲選擇，可以幫助學生學習和鞏固所學到的知識。

參考文獻

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（作者單位：浙江省浦江縣鄭宅鎮(zhèn)中心小學）