思政教育在課堂教學中的有效運用

劉學瑞

摘 ?要：隨著新課改的推進，尤其是當代大學生的思政教育在新課改中廣泛受到關注，使得當代大學生思政教育的切入點和課堂教學模式有所轉變。大學思政教育在受到全方位、多維度、開放性改革的同時，也面臨著許多問題，大學課堂教學中有效運用思政教育正是目前所面臨的一道難題。本文結合實際針對這一難題提出一系列有效的課堂教學運用模式，促進思政教育積極有效地開展，加強思政課堂教學的實踐性和理論性，增強當代大學生的思政理念和課堂教學的實效性。

關鍵詞：思政教育 ?課堂教學 ?有效運用 ?策略

當代大學生作為新課改的實踐者，不僅要擁有創新的精神，還要有凝聚實現中國夢和中華民族偉大復興的力量與毅力，這是習近平主席對廣大青年的精神指導。思政教育能夠對當代大學生的世界觀、人生觀以及價值觀和行為方式產生深刻、積極的影響，這就要求課堂時教師的教學方式有所轉變，不但要樹立科學、創新的教學模式，還要確立全人教育理念，不斷加強思想政治教育的文化性，使思政教育在課堂教學中發揮其真正意義上的作用。

一、思政教育在課堂教學中存在的問題

1.1思政課堂教學形式單一，無活力

目前很多大學的思想政治教育融入課堂時都是比較單一的，造成多數大學生對思政的學習理念就是以考試為標準，把期末卷面成績作為是學生終結性評價標準，忽略學生平時表現和創造性、自主性學習的過程，要求學生更多是去背誦和記憶。例如，大學教師在講解思政法律體系時，著重講解的是憲法，但很多老師為了讓學生更快地記住所講內容，從憲法延伸到民法、司法、刑法等，如果不能控制好知識體系及課標要求，就會對學生造成知識記憶的模糊、掌握程度底，使得在實踐過程中難以施展。

1.2只重視教學形式，教學內容片面化

思政課堂教學不僅要有鮮明的時代感和創新感，還要培養學生良好的思想政治觀。多數教師對大學思政教育的理念不夠完善、準確，過多的重視教學形式，忽略教學內容的重要性，甚至有的對知識的講解放大、拓寬到沒有針對性，脫離了課標要求及課本。也有的只重視課本上的知識點，強化學生死記硬背，對教學內容的講解過于片面化，講解教學內容時與不斷發展的社會實踐以及學生的生活實際聯系少之又少，這種教學方式不但不利于學生創新思維的培養，還對思政教育在課堂教學中的發展運用形成阻力。

二、思政教育在課堂教學中的有效運用策略

2.1活化課堂，科學設置課堂教學內容

單一的課堂教學模式是造成思政教育在課堂中不能有效運用的一個因素，所以打破單一的教學模式、避免課堂中的枯燥無味、增加課堂的趣味性和內容設置的科學性是提高思政教育在課堂教學中的有效運用途徑之一。大學思政教學本不應采取“滿堂灌”的教學模式，教學的主體突出也不應是教師，比起“滿堂灌”教學模式是更有效的是課堂講演、課堂辯論及課堂討論等教學形式，這不僅將課堂有效的活化，還突顯了學生的主體地位、給學生自主學習的空間。

2.2采用多媒體教學手段，結合師生互動

多媒體教學的運用能夠給思政教育課堂帶來趣味性的同時還可以幫助學生更有效的學習，將思政倫理教學在多媒體教學課件中使用能夠給學生呈現形象、直觀的教學知識，學生在接受新知識點的時候就會很容易，并且還能促進學生對思政的理解性與實踐性。為了更好地讓多媒體教學易于讓學生接受，確保教學質量的提高，要求教師在上思政課前必須把教學課件制作好，有效教學課件的前提是要求教師具備一定的教學素質和課件制作的科學性與實用性，尤其是課件的內容一定要以教學目標為核心。教師除了不應采取“滿堂灌”的教學方式外，更要注意的是避免“唱獨角戲”，教師是課堂中的引導著，在引導學生學習知識的同時還要建立良好的師生關系，借助多媒體教學建立一些可以與學生互動的教學方案。例如，在引用案例分析的時候教師可以與學生進行討論，或者是學生提出疑問，教師引導解答，也可以是為學生建立辯論組，讓學生各自提出自己的觀點，然后教師做出分析、總結最終結果，積極帶動學生參與到課堂。

2.3加強思政教育的實踐教學與理論教學

為拓寬思政教育視野，根據不同院校的專業設置和人才發展的的目標要求及特點，將思政教育融入到課堂實踐中，使課程教學更加貼近社會的發展、時代的需求，從而形成獨具特色的教學體系。例如，在生理課堂教學中有機融入思政教學，不僅可以幫助學生有效理解醫學基礎知識，還能積極開展思政教育，實現思政教育在課堂中的有效運用途徑。專業課中運用思政教育，能夠有效的結合理論研究和實踐探索。

三、結語

總言之，思政教育在課堂教學中的有效運用是通過不斷總結學習、探索而實現的，思政教育在教學課堂中也要綜合各個元素，對課堂教學深入挖掘，才能有效提高思政教學的價值及意義。

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