初中英語語法教學的幾點感悟

朱禮君

【摘 ? ?要】語法知識一直都是初中英語學習中的重點和難點，大多數學生在學習語法知識的過程中都遭遇不同程度的挫折。重視語法教學工作，盡可能提升自身的語法教學藝術毫無疑問是教師減輕學生學習壓力，且增強學生自信心的主要途徑。本篇文章即論述筆者的幾點語法教學感悟。

【關鍵詞】初中英語 ?語法教學 ?趣味性 ?學習氛圍

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.020

調查研究顯示，初中生在學習英語知識的過程中，最害怕接觸和學習的就是語法知識。逐漸地，學生在語法學習上的消極感受會延伸到整個英語學科，認為自己在英語學習方面沒有天賦，從而放棄英語學科的學習。那么，為什么語法知識如此不得學生的喜愛呢。歸結起來，原因有兩點，一是語法知識本身相對抽象和枯燥，難度系數大，學生學習起來費時費力。二是教師的語法教學工作存在有待改進的地方。語法知識本身的特性無法改變，但是我們可以改善自身的語法教學藝術，進而化難為易、化抽象為具體，讓學生能改變對語法知識的偏見，進而喜歡上英語語法知識的學習。筆者認為，初中英語教師在改進語法教學藝術的過程中，應當從以下幾個方面著手。

一、勢必始終重視語法教學工作

態度決定一切，始終重視語法教學工作是教師改善語法教學藝術的第一步，也是至關重要的一步。有的教師并不是那么重視語法教學，而是將更多的精力放在督促學生讀背單詞、引導學生提升口語交際能力上。不是說其他板塊的知識不重要，而是語法與其他板塊的知識是一樣關鍵的。初中時期是學生語法知識打好基礎的關鍵時期，如果學生的語法知識薄弱的話，學生的高中英語學習將會遇到更多的問題和阻力。還有的英語教師認為初中語法非常簡單，因此不需要那么重視語法教學工作，只要學生基本理解了主要的語法知識就足夠了。這樣的認識也是不正確的，因為教師是站在自己的角度而非站在學生的角度上思考的。對教師而言，初中階段的語法知識當然很簡單，但是對大多數初中生而言，他們接觸到的語法知識難度還是很大的。而且學生表面上理解了語法知識，不意味著學生就真的會做題;學生會做題了，不意味著學生真的可以將不同的語法知識連成完整和相互滲透的體系。所以，初中英語教師一定要重視語法教學工作。

二、語法教學必須要具有趣味性

有趣的知識總是更加吸引學生的注意力，能激發出學生更多的學習興趣，所以想方設法提升自身語法教學的趣味性是教師應該重點思考的方面。首先，語法教學的專業術語相對呆板和抽象，學生在沒有真正理解語法知識本身的時候，可能已經對教師的教學語言產生負面情緒了。教師可以從增加自身教學語言的幽默性上提升語法教學的趣味性。比如說，我們在講解各種后綴前綴的時候，教師就可以將其比作“帽子和小尾巴”，這樣學生聽起來既不抽象也不呆板，顯得很有趣。其次，教師在講解語法知識的時候，一定要多舉例子，多舉一些與學生有關的例子。教師舉例教授語法知識，可以拉近學生與語法知識的距離，讓學生覺得語法知識不是那么陌生。尤其是在使用語法知識點造句的時候，教師完全可以讓班上同學進行造句。比如說，在講解最高級的時候，小明同學是班上個子最高的，教師就可以造句：“Xiao Ming is the tallest boy in our class.”此外，我們還可以引導學生們用學過的語法點進行造句，學生在造句的過程中不僅會感受到很多的樂趣，還能夠加深對語法知識的記憶，做到學以致用。

三、語法教學形式不能過于單一

英語教學形式過于單一是影響學生語法學習積極性的原因之一。所以，教師在組織語法教學的過程中盡可能使用不同的教學形式，不斷帶給學生學習上的新鮮感。教師主講式一直都是大多數英語教師喜愛應用的教學模式，因為這一教學形式可控性高，還能還原教學計劃。然而，教師在課堂上不停地講解就意味著學生需要在下面不停地記筆記，學生的學習狀態極其被動，這樣不利于學生課堂話語權的實現，更談不上激發學生對英語語法知識的學習積極性了。往往一節課下來，學生收獲的是一份沉甸甸的筆記，而非真正在自己腦海中融會貫通的語法知識。所以，教師可以使用教師主講的形式，但是不能總是使用這一形式。除了教師主講式，學生主講式是一個比較大膽新穎的教學形式。在學生主講式中，學生是語法講解的主體，教師只是在一旁起到輔助的作用。學生主講式可以滿足學生的主體地位，幫助教師及時發現學生語法學習存在的問題。但是學生主講式不可控的因素有很多，比如占用的課堂時間也比較多等。所以，教師不能過多使用這一教學形式?？傊恳环N教學形式都有利弊，教師在教學的過程中只有兼而用之、避免單一才能取長補短、收獲最理想的教學效果。

四、營造輕松的學習氛圍很重要

正如一位特級英語教師所言：“一個好的學習氛圍，往往可以帶給學生更多的安全感、激發出學生更多的學習潛能。”語法學習本身就比較枯燥，如果學生還身處一個嚴肅壓抑的學習氛圍中，學生的學習效果又怎么會好呢？所以，營造輕松的學習氛圍是教師改進語法教學藝術的必經之路。在營造輕松氛圍的實踐中，教師需要注意兩個方面的問題：首先，教師不能僅靠一己之力來營造輕松的學習氛圍，還要盡可能的激發學生的青春活力。學生的加入往往是教師營造輕松的氛圍的關鍵所在，所以，教師要善于發現和應用這一點。其次，如果課堂氛圍過于輕松，就很可能淪為混亂和無序，學生學習的效果反而更差。以往的教學中，我們就發現有的教師追求輕松沒有限度，結果整個課堂毫無秩序可言，學生也完全沒有學習的狀態。輕松的學習氛圍并非越輕松越好，輕松是要有一個限度的。

五、理清語法與其他板塊的關系

語法知識一方面是英語知識中的一個獨立部分，一方面也是組成整體英語知識體系的一部分。但是，很多的教師在教學的過程中并沒有全面認識到這一點，總是將語法知識單獨從英語這門課程中剝離出來，將語法知識與其他板塊的知識割裂開來，這是不正確的。脫離了其他板塊的知識，語法知識就沒有實際應用的途徑，所以，教師在講解其他板塊知識的過程中滲透語法知識才是明智之舉。比如說，我們在講解閱讀理解的時候，除了將文章大意清晰地梳理給學生，將重點詞句講解之外，還可以將其中有代表性的語法知識拿出來進行講解。這就是語法知識傳授與閱讀知識講解的結合?？傊?，理清語法知識與其他板塊知識的關系是極為重要的，是對我們的整體語法教學成效有一定影響作用的。

六、結語

教師在講解語法知識的過程中要講出趣味性、講出吸引力。營造出理想的學習氛圍確實不易，但是只要我們不斷努力、堅持改進自身的教學藝術，完全可以實現這一教學目標。要知道，語法知識是初中生英語學習的一個難點，幫助學生成功攻破和跨越這一難點，對激發學生的學習積極性、強化學生的學習自信心、滿足學生的成就感等都是有著深遠和積極的意義的。