探討《數控銑削加工》的實訓管理辦法

崔豫軍

摘要：隨著科學技術的發展與進步，現代數控技術被廣泛的應用，社會對數控人才的需求量日益增多。作為數控應用技術的一個重要分支學科，數控銑削加工在中專院校教育中的比重也逐年加大，在教學中努力提高學生對這門課程的理解和實際應用能力，促進學生全面發展，也可以為企業培養合格、優秀的工作人員。隨著數控技術在我國的廣泛應用以及企業對數控人才日益增長的需求，國家及各大中專院校對數控人才的培養更加重視。文章作者就中等專業學校中的數控銑削加工教學情況談了自己的看法與體會。

關鍵詞：數控銑削加工 實訓教學 “教學做”一體化教學

在《數控銑削加工》教學中要用“教學做”一體化教學讓學生具備較高能力，對專業課老師提出了很高的要求。“教學做”一體化教學法即理論與實踐相結合的教學方法。教學特點突破以往理論與實際相脫節的現象，教學環節比較集中化。教學風格是是教師為主導，學生為主體，教師引導學生更加主動的學習，依據教學目標與任務，做到師生之間教、學、做同時完成，全程高度重視素質和技能培養。豐富課堂內容，提高教學質量，理論和實踐相結合，直觀和抽象相交替，重點培養學生動手能力和專業技能，充分調動和激發學生學習的積極性。

1 分析學生特征

中等專業學校的生源一般基礎知識掌握相對薄弱。大部分學生學習理論知識的熱情不高，學習目標不明確，缺乏鉆研精神，學習沒有主動性、得過且過、效率低下。雖然中專生源知識基礎差，但智力水平并不低。他們的思維活躍，動手能力較強，對新事物有更好追求和探索精神，對新觀念的接受程度高，對新環境的適應能力強；且追求時尚，追求財富，出人頭地的想法非常強烈。所以，中等專業學校的教師們必須注重挖掘學生們的潛在價值。如果仍然按照傳統的教學方法，刻板的傳授《數控銑削加工》專業基礎課程知識，不易理解，學生聽起來也會覺得枯燥乏味，極易失去學習興趣，從而造成教學效果的不盡人意。針對學生的實際情況，按照培養就業能力這一教學目標，需要對《數控銑削加工》這一課程的教學進行探索和改革，使我們培養出的學生更適應社會的需求。

2 提高教師素質

優秀教師是進行“教學做”一體化教學的可靠保證。由于教師指引著學生學習的方向、內容、把握著學習進程、結果和質量，還起著引導、規范、評價和糾正的作用 。數控技術專業的教師有其特殊性：除了職業道德方面的要求外，從教師的知識結構分析，應具備機械、自控、電子等學科的基本知識框架，否則較難實現對整個專業的把握；從教師的能力結構分析，具備教學、教研、技術應用是教師承擔中職院校的教學、教研任務，為學校和企業提供技術服務從而體現社會服務職能的需要。因此，數控技術專業師資隊伍結構總體上是高要求的。老師要積極參加企業實踐活動積極參加教育部組織的骨干教師技能培訓，提升技能水平。

3 構造“教學做”一體化教學環境

標題中提到的教學環境包括教學場地的建設與安排，實驗機床的投放。數控技術應用專業的教學相比于其它專業來講，所需投放的經費更多。數控銑削方向教學（按每班低于50人）需要以下設備：數控銑床5臺，加工中心4臺，鉗工工作4臺，砂輪機，計算機50套，仿真軟件，工具柜，儲物箱等等。現在很多示范院校建設都在建設很標準的一體化教室，這勢必為我們的教學奠定了牢固的物質基礎。

4 做好“教學做”一體化教學的課程設計

數控銑削加工技術包括 CAD/CAM 部分，數控銑床加工中心的基本操作，手工編程加工指令的用法，宏程序加工，計算機輔助編程加工等部分，各個內容分為若干項目，各個項目可以分資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價等各個環節進行。理論聯系實踐，以車間為課堂，在引導學生完成學習任務的同時，培養學生積極參與實踐操作能力，提高學生學習主動性與積極性。按照中專院校的培養方向，應適度降低專業理論的權重，突出強調與實踐技能相關的專業基礎知識。在借鑒先進的專業教育理念、模式和方法的基礎上，結合學生的實際情況，可以對數控銑削原有的課程結構體系進行改革，根據企業的具體用人需求，結合學生的具體特點，看中潛在能力，注重工作實踐，根據以上對教材內容進行取舍與優化，編制適合校內學生的教材。

5 采取靈活多樣課堂教學手段

5.1 講授法。課堂上，通過對專業知識的講解和實驗演示操作，總結相關原理和概念，之后進一步分析和論證。教師要做到重點突出，主次分明，條理清晰的將教材知識傳授給學生，使學生短時間內系統的掌握重要的知識。授課的過程是師生一起提出問題，分析問題，解決問題的過程，做到由淺入深，由易到難的逐步進行，這樣既符合知識本身的特性，又符合學生的認知規律。這樣學生就可以有效的掌握專業知識。

5.2 演示法。在“教學做”一體化教學中， 通過教師對實驗的示范性演示與操作，學生通過認真細致的觀察，更加直觀的獲取知識，這樣更加生動形象，學生可以很好的獲取并且掌握知識，加深對課本知識的理解，將抽象理論與實際事物緊密聯系，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的操作方法。教師要根據課題選擇相應的教具，在課前做足充分的準備工作。

5.3 練習法。理論課結束后，在教師的指導下進行實操訓練，掌握操作技能， 通過實際操作進一步驗證所學的理論知識，系統的掌握所學知識。操作時一定要注意安全，方法得當，提高實操的效率。教師認真、反復指導，加強監督，發現問題或者錯誤操作立刻糾正，保證操作的準確性。針對每位同學的操作過程進行精準記錄；針對尚未實驗的同學，要在試驗臺旁邊認真觀摩，仔細觀察實驗步驟并且指出相應的問題，教師根據提問的情況納入平時考核成績。

6 教學與實踐相結合

6.1 學生認真學習普通機床的專業知識，在為后期學習數控機床打下堅實的基礎的同時，還可以有效減少機床操作的失誤幾率。

6.2 課堂上進行分組教學，循環反復的進行講解，這樣可以使學生單節課獲取的知識量大大增加。避免因為機床數量少而導致學生“無事可做”的情況出現。

6.3 教學過程更加重視實際操作。明確軟件教學和實際操作之間的關系，軟件教學輔助實踐教學，即軟件教學服務于實踐教學。

7 結束語

“教學做”一體化教學采用新型有效的教學方法，傳統教學輔助數控教學，軟件編程輔助手工編程，授課教學輔助操作教學。這樣可以使得教學過程變得生動逼真，進而提高學生的學習興趣，更主要的是在教學中為學生提供了自己動手操作的機會，這種方式提高了教學質量，進而收到了良好的教學效果。為社會提供優秀人才，更好的為國家的發展、社會的進步做出應有的貢獻。

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