小學的德育工作更需要創新

作為一名小學班主任，如何培養孩子養成良好的道德品質及行為習慣，讓學生在成長的道路上學會做人，學會學習是非常重要的。

目前，我們正在搞課改，我們的教學目標正逐步由應試教育轉移到注重學生的創新意識和實踐能力上。許多學科都在開展創新教育研究，探索培養創新人才的途徑。然而對于我們的德育教育來說，則不乏空洞而留于形式的說教。雖然我們提出“德育為主”，然而在培養學生的過程中，德育教育卻缺乏“創新”。我認為，德育教育作為塑造學生美好心靈的教育，更需要創新。下面談談我在德育教育工作中的幾點做法：

一、德育工作需要建立良好的家教氛圍

身教重于言教。在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，因為孩子一出生，他心靈上這塊土地是荒蕪的，父母是這塊土地的第一個播種者，播下什么樣的種子，就會結出什么樣的果實。所以，父母的言行和孩子的個性形成有著密切的關系，直接影響著孩子的思維方式、行為習慣和個人成長。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，他們的學習最初是從模仿父母開始的。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子”，“有其父必有其子，有其母必有其女”等等，說的都是家教的作用。作為父母，要時刻牢記，孩子的模仿能力很強，而模仿的對象主要是孩子心目中認為的“榜樣”，父母與孩子長期共處于家庭，父母的一言一行孩子都會看在眼里，記在心上，并觀察模仿、學樣。如果家長一有空就去看電視劇、逛商店、打牌，卻每天在叫小孩子讀書、做作業，孩子就會不愿意，就會產生抵觸情緒，學習的效果也不會好。更為嚴重的是，如果家長沒有時間督促，孩子對學習又沒有自覺性，孩子也會像父母一樣，將時間都用于玩樂上，學習成績自然不會好。所以，父母一定要真正重視“身教重于言教”的道理，嚴于律已，經常檢點自身的言談舉止，成為孩子的好榜樣。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做。

二、德育工作需要教師主動與學生進行情感交流

教師要懂得欣賞激發情感的交融。社會心理學中“阿倫森效應”告訴我們：人們總是喜歡褒獎不斷增加，批評不斷減少。任何人做事都希望得到人的贊賞。所以，班主任不要吝惜對任何一個學生的贊揚和肯定，要善于發現學生的優點，要多使用表揚這件法寶。時代在發展，學生的思想也在變化，以往所崇尚的自謙美德在人的精神品質中所占的首要地位，在今天的社會已被自信所取代，今天的學生不缺自信和自傲，缺的是對自我的客觀評價，教師評價學生，如果只關注其缺點，而忽略對其優點的肯定和認同，就會產生思維方式上的沖突——教師認為是在嚴格要求學生，幫助其完善提高；學生認為自己在老師眼中一錢不值，老師不懂得欣賞自己。這種沖突帶來的直接后果是學生對老師的教育持一種抵觸情緒，影響教育的效果。“親其師，才能信其道”，教師只有先施愛于學生，學生才能親師，尊師。作為教師應該多俯身傾聽孩子的心聲，走進他們的世界，多了解一些他們的最愛，與最討厭的事等等，與學生平等相處，像朋友一樣與他們溝通，站在學生的立場去理解他們的所作所為。讓學生覺得教師是他們的良師益友，從而使學生有喜愛自己的老師而到愿意接受教師的感化。

三、德育工作的形式需要不斷創新

在我們日常德育工作開展的過程中，往往過多的依賴于說教，教師常常告訴學生應該做什么，不應該做什么，但學生由于缺乏感性認識，缺乏內心的感觸，也就缺乏內心的共鳴，收效甚微。

記得曾看到過這樣一個教學實例，在一堂課上，教師想告訴學生“要學會幫助別人”。于是她推來一把輪椅，請每位學生輪流坐上輪椅在校園內和走廊上行進，學生無不體會到平日輕而易舉的動作這時變得艱難了，原本還十分好奇的學生在體會過一次當“殘疾人”的經歷后；無不感到身為殘疾人的不易。教師切勿多語，學生無不感到在你遇到困難時，別人的幫助對你來說是多么的重要。因此當教師問道：“當你遇到困難時，你需要的是別人的幫助；那么當別人遇到困難時，你該怎么辦？”時，學生們幾乎異口同聲回答：“要幫助別人。”在這堂課上，教師并未對學生講上一番大道理，而是讓學生親身體驗無助時的痛苦。這樣的體驗式教育是否比簡單的說教更管用？或許我們可以更多的讓學生在情境中潛移默化地受到教育，從而達到“潤物細無聲”的效果。

創新教育呼喚德育創新，尤其是德育方法的創新，社會在不斷進步與發展，學校德育工作應與時代同步發展。我們應該繼承那些已有的行之有效的德育方法和手段，同時借鑒先進理念，為德育補充新的營養。“德育創新”的著眼點在于為國家培養心理健康、人格健全、道德高尚的人才，為此，我們也要以創新精神來對待今天的德育。

作者簡介：

張艷紅，女，河北邢臺縣人，畢業于邢臺縣教師進修學校，主要從事小學教學工作。