如何更好地促進高中語文教學

王靜容

【摘 ? ?要】語文是一門傳統的語言學科，在中國教育體系中，語文被給予越來越多的重視，特別是隨著孔子學院在國外的設立，語文被賦予更多的關注。作為中華文明的傳播者和繼承者，我們如何以更加積極的姿態在我們的教學崗位上傳承中華文化，傳播中華文明？教學是一個很好地切入口。

【關鍵詞】高中語文 ?教學實踐 ?興趣

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.158

語文作為一門傳統的語言門類，在我們今天的教學中被賦予越來越重要的地位。語文作為一門專門的課程，古已有之，僅僅是稱謂不同罷了。作為中國人，我們學習漢文化、傳播中華文明是我們義不容辭的責任，作為中華文化的傳播者和傳承者，我們應該以一種怎樣的心態對待我們的文明和文化呢？在眾多的具體行為之中，有一個不變的選擇就是，學好漢語言、學好漢文化，是幫助我們更好地傳播中華文化的一個基本的起點。作為教師，如何更好地幫助學生學習漢字、學好漢語、掌握漢文化是我們不容忽視的任務和責任。

在長期的教學中，語文作為一門語言類學科，受到的關注和關心還不如英語。很多人一直持有這樣的觀點：語文從出生便開始學習，翻來覆去還是那些東西，沒有什么新意，也不具備挑戰性，語文的學習就是讀讀背背而已。但是，英語則不同，英語作為舶來品，是異族傳播的產物，而且在當下的形勢下，學好英語是打開世界之門的一把鑰匙，學好英語非常關鍵。筆者認為，這種觀點雖然不能對其斥責，但是這種說法太絕對化了。誠然，在當下英語確實非常重要，但是學好漢語是我們能夠進一步學習異域文化并向其傳播漢文化的基礎。當然，筆者前邊所述種種只不過簡簡單單的想向大家傳輸一個信息：學好漢語非常關鍵。那么，我們到底該怎樣更好地掌握漢語，進而傳承其文化呢？

興趣是最好的教師。對于一種事物的喜愛是我們進一步走近它、了解它，進而掌握它的關鍵。因此，我們要想學好語文，那么興趣是第一步。在興趣的基礎上進一步展開具體的學習，我們往往會取得事半功倍的效果。長期以來，我們做一些事情，比如說游泳、射擊、旅游等，都是建立在個人興趣的基礎上鋪展開來的。那么，在實際的語文課程學習中，興趣也是第一位的。學生有了對語文學習的興趣，在此基礎上我們進一步展開對語文知識的學習，這對學生更好地掌握語文知識來說是非常有效的。但是，語文學習興趣的建立也不是一蹴而就的，興趣的培養離不開學生個人的主動性建構和教師個人“魅力”的輔助。學生既要建立起自身對語文學習的熱忱，同時教師在授課時的言談舉止和具體的為人處世原則會影響學生對教師的印象。因此，教師在授課時為了讓學生對自己產生親近感和信任感，教師就要做到附庸風雅、舉止文明、待人真誠。學生在建立起對語文學習的興趣的基礎之上，再進一步深入學習好語文知識，養成良好的語文素養也并非難事。

及時的展開語文知識競賽。當然，這種所謂的競賽是為了幫助學生更好地增強語文學習的激情和積極性而設置的。在開展知識競賽時，教師要注意方法的靈活性和新穎度。只有在形式新穎且內容有意義的前提下，學生的參與熱情和積極性才能更好地被激發。以往在開展競賽的時候，教師往往會選擇自身認為品學兼優的學生參與其中，為了節省時間，教師往往會直接躲避掉學習成績一般的學生。其實，在當下素質教育正風靡之時，我們要認清一個事實：學習成績好與壞與一個學生未來的發展不是呈正相關關系的。

我們要鍛煉學生養成一種良好的學習習慣。知識是無涯的，不僅僅是高中階段，即使在未來，我們離開了校園踏上社會，我們還是要不斷讀書以豐富自己的視野。筆者認為，我們及時開展語文知識競賽的目的一來是為學生提供一個自我鍛煉和表現的平臺，通過自己的表現獲得自我滿足;二來則是為了進一步幫助學生鞏固所學知識，加深印象。再者，為了幫助學生養成一種競爭的意識，讓學生意識到不斷進步以充實自我的重要性。這種教學方法在教學中一直很受用，舉個例子，在教學中，當我們講完一首詩歌時，為了讓學生體會到詩歌的美，養成一種審美的意識，我們可以舉辦一個詩歌賞析會，讓學生在讀詩、賞詩的過程中品味詩歌的魅力，進一步了解詩人的創作情境和詩歌的主旨內蘊。

素質拓展的開展也是一種比較新穎的方法，其主要的內容就是不斷給學生提供自我鍛煉和自我展示的平臺，為學生的學習和個人能力的鍛煉提供機會。素質教育的實施，給學校的教育教學提出了新的要求，教師作為教學活動的參與者和引導者，其身上的責任非常重大。在新課改的形勢下，教學過程中對學生個人能力的鍛煉給予了足夠多的要求和重視，為了給學生的發展提供更多的自我表現機會，促使學生在不斷的鍛煉中尋找到不斷進步的機會，教師要不斷地為學生的成長提供機遇和自我展現的舞臺。

比如說，作為語文教師，我們可以在授課間隙專門給學生留出幾節課的時間，讓學生選擇自主講解課程，為學生留足準備的時間，讓學生查閱資料和認真備課后在教師講臺上進行語文課程的講述。教師可以作為評委或者是學生的身份與同學們坐在一起傾聽學生的講解，在講課過程中及時的捕捉學生講課過程中存在的優缺點，在課程試講結束后，教師要做出針對性的有效點評，對學生接下來的學習和講課提出建設性建議。這種授課模式如果長時間的開展下去，不僅能讓學生的口才鍛煉和邏輯思維能力的鍛煉得到有效的提升，而且對于教師個人講課模式的轉變以及教學思維的創新來講也是非常受益的。教師應當及時的抓住這一點，在教學中逐漸普及應用，這對于我們培養出具有應變能力和更加優秀的學生來講是非常難得的舉措。

語文的教學是一個長期而不易的過程，提升語文成績，搞好語文學科教學也不是一蹴而就的，它需要師生長期的堅持和不懈的努力。在語文教學越來越受到關注的今天，作為高中教師，我們應當以一種怎樣全新的態勢投入到語文教學之中是我們急需考慮和解決的問題。為了學生的長遠發展，我們必須要舍棄以往應試教育中存在的種種弊端，為了能夠使得學生更有效、更輕松、更積極地投入到語文學習中，我們要竭盡全力搞好教學，特別是在當下要更加注重促進學生個性發展和強調學生學習主體性的新形態下，我們教師群體面臨的挑戰變得更加嚴峻，但只要我們無懼無畏、協同努力，以更加負責任的態度對待學生、對待教學，我們的教學前景一定會一片大好！