提高課堂實效 打造高效課堂

陳小紅

【摘要】高效課堂，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。作為一名小學英語教師，需在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。

【關鍵詞】課堂教學 高效 小學英語 興趣

要實現英語課堂教學的實效性，必須遵循新課標的基本設計理念，采取積極有效的策略，最大可能地激發學生興趣，調動學生的學習積極性，引導學生自主探究，合作參與，形成教學互動，切實提高課堂實效，打造高效課堂。

一、優化導入，激發興趣

有效的導入方法能夠在第一時間抓住學生的有意注意，激發他們求知的興趣與欲望，使他們在“潤物細無聲”的教學過程中，進行積極有效的學習與探究。以北師大版四年級上冊Unit 4 Lesson 1 Bobby's house一課為例，導入本課學習主題時，我不是直接告訴學生“Today we'll learn about Bobby's house.”而是在進入故事之前先借助課件呈現4幅部分被遮蓋的圖片，通過問句“Whats this？”逐一引導學生觀察、回答，從而引出television ＼ sofa ＼ computer等詞匯，它們是故事中出現的能體現房間特征的重要物件，在此加以復習熱身，可以為后面的學習做適當的鋪墊。緊接著出現的圖片是house，教師讓學生猜猜“Whose house is this？”，這個問題的提出，即刻激活了學生們的舊知，激起了他們交流的欲望。學生根據既往接觸的人物，有的說是Ken's house，有的說是Ann's house，甚至有的說是teacher's house……眾說紛紜之際，教師拋出一句“We are not sure.Let's knock on the door.”，然后，帶著學生一起“敲門”。教師引導學生借助“敲門”的動作，進行探究活動，也借機幫助學生理解knock on the door的含義，同時引領學生邊敲邊說“Knock on the door.Dong，dong，dong（咚咚咚） ……”。師生幾番努力下，“門”終于開了。當學生們看到慢慢開啟的“門”，慢慢出現的Bobby，頓時驚奇萬分，一起激動地大叫：“Wow，this is Bobby's house.”。這個導入的設計，借助媒介，利用學生已有的知識儲備，啟發學生進行發散性思維，嘗試生活化探究，有效地引導學生從不同的視角去思考和參與，使其更深入地理解學習，感受情趣，學習興趣倍增。

二、創設問題，引導探究

創設問題情景能激起學生探索的欲望，從而有效提高課堂實效。而故事教學是每單元的教學主線，通過設計問題，引導學生預測，思考和獲知故事主線是故事教學的重要手段。因此，在課堂中教師要靈活設計疑問，組織學生進行觀察、猜想、驗證、推理與交流，引導學生積極參與到學習活動中。以北師大四年級下冊Unit 10 Mockys store Lesson1 為例：本課時側重對故事的理解，因此問題的設置、活動的設計，都旨在幫助學生理解故事。我通過設置問題：Who will come to the store？ What do they want？ 幫助學生從整體上感知故事，理解大意。當第一個問題在PPT上呈現時，我給學生一些人物上的猜的提示，Bobby？ Ken？ Lulu？...學生就迫不及待說出他們覺得最有可能的人物，可以看出他們對故事內容的期待。我讓學生觀察文本圖片，檢驗答案，學生在認真觀察后能準確地回答問題。第二個問題的設計激發學生探索故事具體的內容的樂趣，興趣使然，學生認真聽、觀察，最后能準確、清晰把握答案，理清故事主要內容。進而借助問題How to sell and buy the things？進入故事細節，逐圖學習，深入了解語言運用環境。對學生的要求也從聽、看到說、演，參與到故事中的角色來。問題的設置層層遞進，從學生能自主解決的，到借助動畫情景理解，最后是深入故事內容，引導學生逐步探究，最后清晰地理解故事。

三、變革形式，合作參與

小組合作學習是一種以學生為中心的學習方式和策略，學生之間的互動與合作是教學過程必不可少的組成部分，依托小組合作的開展，有助于發展學生的語言綜合能力，拓展創新思維，更有助于他們的個性發展。教學中我們會發現，很多學生都對英語學習缺乏自信，回避學習中比較具備挑戰性的任務。這就需要教師及時創造機會，將學習目標轉化成一個個需要他們共同完成的小任務，并為他們提供支持和幫助，從而使學生確實感受到一種收獲和進步，增強學習情感，確實促進個體的發展。以北師大五年級上冊Unit 2 I like Bobby Lesson 1 為例：在故事教授完畢，我讓學生小組內交流，選一個場景進行角色扮演。分角色扮演活動必須在小組合作中完成，能有效促進所有學生參與到活動中來。第一個場景，Ann Ken 在森林中遇到Bobby，但起初Bobby 沒有認出他們。這個情景需要有四個角色，Ann、Ken、Bobby 以及一位旁白。我把時間交給學生，他們在小組合作中，根據組員掌握情況分配角色，練習對話。能力較好的學生還能增加語言，豐富對話，掌握稍差的學生也同樣可以獲得展現自我的機會，使得每位學生都有不同程度上的發展和進步。在教學中嘗試小組合作學習，它能充分發揮學生學習主動性，大大提高課堂實效。

綜上所述，教師要以學生為主體，關注學生的個體差異，選擇適當的教學方式和手段，激發學生學習興趣，引導學生自主探究，倡導學生合作交流、共同進步，讓學生體驗學習英語的樂趣，才能切實提高英語課堂教學的實效。