高中政治課堂教學風格分析

賴波

【摘要】高中政治教學風格是教師教學個性和人格魅力的展現，有利于培養出有獨特個性特征和創造性的學生。本文分析了高中政治教學風格的類型及形成的基本要求。

【關鍵詞】高中政治 教學風格 類型 基本要求

一、高中政治教學風格的類型

（一）開放型

1情感型

這種教學風格的特點是，教師上課時情感豐富，對學科教學充滿熱情，關心愛護學生，尊重信任學生，對學生充滿期待。這類教師在講到動情之處，往往會情緒高漲，慷慨激昂，滔滔不絕，扣人心弦，與學生產生強烈的情感共鳴。師生關系和諧，課堂氣氛熱烈，學生對教材充滿求知欲，在這樣的情況下，學生獲得的不僅僅是知識，也獲得了情緒情感的滿足，利于建構學生完整的人格結構。

2幽默

這種教學風格的最大特點在于，課堂教學中充滿笑聲，學生是在愉悅的情緒下獲得知識的，這種教學風格的好處在于，它改變了傳統教學安靜壓抑的氛圍，學生在獲得知識的同時，在精神上也得到放松。這類教師講課言語幽默、機智詼諧，偶爾出現的一些名言警句又引發學生思考，整體而言，師生關系密切融洽，在輕松的環境中獲得人生的啟迪，獲得心智訓練，從調動學生的積極性和主動性方面來看，這是一種值得學習和追求的教學風格。

（二）內斂型

1理智型

這種教學風格的特點在于教師的邏輯思維嚴謹，用思維的邏輯力量吸引學生的注意力，教師講解條理清楚、邏輯分明、層層遞進、深入淺出，用理智控制教學過程。學生通過教師的講解，既可以學到知識，也可以鍛煉思維力。雖然這類教師在課堂上給人一種刻板印象，但是教師本身卻充滿著對知識的深刻理解和對人理智感的追求。

2自然型

教師教態自然大方，為人平易近人又不缺乏威嚴，教學語言自然流暢，通俗易懂，善于將復雜的知識點透過語言技巧簡單化。師生之間相處融洽，教學的同時己于學生產生情感共鳴，學生在輕松愉悅的氛圍內獲得知識，理解和掌握知識。雖然這類老師講課沒有激情德褲，但是情真意切的表達，使學生樂于聽課。但是相反，有的教師雖然比較自然，但很容易造成枯燥無聊的感覺，因此，教師的個人魅力是這個教學風格的重點。

（三）綜合型

這種教學風格的特點在于，教師對教學方法和教學手段的靈活掌握上，運用自如，恰到好處，教師充滿教育機智。整堂課教學設計完整，能按照預定的計劃順利組織課堂教學活動，過渡自然，組織嚴密，搭配合理，有條不紊，講解、分析、論證時，思路清晰，能及時關注學生的情況，把握班級動態，對學生的研宄比較透徹，可以從學生的心理特點和接受能力實際出發，做到理論聯系實際。對知識點的把握和講解比較深刻，是一種非常高效的教學風格類型，也是絕大多數教師的追求目標。

綜上所述，高中政治教師形成教學風格不僅有利于學生的發展，也有利于教師自身的發展，是促進師生共同發展的過程，也是促進落實素質教育的必要條件。因此，每位教師都應當不斷努力形成個性的教學風格。

二、高中政治教學風格形成的基本要求

1.創新精神是教學風格形成的前提

政治課的教學風格和創造性是密不可分的。教學風格自身具有創造性因素，高中政治教學風格的核心在于創新。美國的克萊德"E？柯倫就曾指出：“達到了某些要求的創造性工作便是藝術。當創造使創造者的感情升華到完善的境界，當創造的成品的勾稱美不僅給創造者而且也給觀看這一成品的其他人帶來了快樂的時候，這種創造便是藝術。” 因此，教學風格要求教師要具備解決教學問題的能力素質，特別是教育機智的能力，首先就要有創新精神。這種精神是教師對于新的教育情景的內在愿望和熱烈期盼，它對于教師形成個性的教學風格具有重要的推動作用。

2專業知識與技能是基礎

政治課教學風格的形成要以教師堅實的專業知識為基礎。這就要求教師要適應時代發展的需要，適應新課程改革的需要，努力適應不同的教學風格。高中政治課的教學內容涉及廣泛，包含眾多學科領域的知識，這就要求政治教師既是本學科的專家，學會政治相關知識、教育學和心理學相關知識，也要懂得知曉其他學科領域的相關知識，雖然在要求上沒有本專業那樣嚴格深刻，但是卻要善于了解生活中的眾多信息，為本專業的研宄建立堅實的知識背景，實現教師專業化發展。政治教師的知識領域直接影響著他在學生面前的威信與魅力，關系到教師教學風格創造的豐富性。隨著信息化時代的到來，學生們會從網絡中獲取各類廣泛的信息，當然對于未知的知識也會產生興趣，這就對高中政治教師提出了一個更高的要求，教師只有豐富自己的知識與閱歷，才能成為學生的榜樣，才能更好的教育學生，成為受學生喜愛與尊敬的老師。

教師作為一門職業也有技能存在，教師的專業技能具體體現在教學上，教學風格的創造也主要是關于教學技能的創造，在教學風格的形成中至關重要。只有熟練的使用各種教學技能，發揮每個教學技能的優勢，才能更好的組織教學活動，改善自身的教學風格，創造個性化的教學風格。高中政治課內容豐富，就必然使得各類教學技能在不同的課時中發揮作用，總體來說，教學技能既有導入新課的設計技能，也有進行新課的教學技能，以及結束教學環節的技能。教學技能的掌握是一個長期的過程，是教師由由部分到整體、由不成熟到成熟的過程，因此，教師要不斷的探索和研宄，不斷的鍛煉自己磨煉自己。終有一天可以自己創造新的教學風格。

3.思維品質和人格特征是靈魂 -

高中政治教學的一項重要任務是，鍛煉學生的思維能力，這就要求政治教師自身具備一定的思維品質，才能給學生起到良好的示范作用。教師要運用啟發式方法來調動學生思維的積極性和主動性，因為啟發式教學有利于調動學生的積極性，讓其生動、活撥、主動地學習知識，以便發展思維能力。思維品質的廣闊性與深刻性，是指思路幵闊，能從各個角度、多方面揭露事物之間的聯系，能深入的思考問題，善于透過現象抓本質；思維品質的獨立性與批判性是指能不受他人暗示，不盲從，獨立的思考問題，嚴格精細、客觀冷靜的思考問題，不受自己情緒和偏愛的影響；思維品質的靈活性和敏捷性是指能靈活的思考問題和迅速正確的判斷問題。著重創造性思維和發散思維的鍛煉。教師思維品質和教學風格的創造密切聯系。例如，在教學藝術創造的過程中，教師發現問題是否敏銳、提出問題是否深刻、解決問題是否靈活，都涉及到思維品質的優劣。