淺議小學(xué)英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入中應(yīng)注意的問(wèn)題

王賢芳

【摘 要】好的開(kāi)始是成功的一半。一節(jié)英語(yǔ)課的成功與否，導(dǎo)入環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。本文將從如何有效利用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)實(shí)效方面進(jìn)行詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；歌曲導(dǎo)入；趣味性；針對(duì)性

少年兒童的思維以形象思維為主，具有很強(qiáng)的“情緒性”，對(duì)于遠(yuǎn)離生活范圍的外語(yǔ)一般不會(huì)具有天生的興趣。因此，教師在課前幾分鐘選擇一種新穎、趣味性強(qiáng)的教學(xué)手段，用新奇的色彩、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)調(diào)動(dòng)他們的多種感官，把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氣氛中。現(xiàn)結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，談?wù)勛约簩?duì)英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入的看法。

一、歌曲導(dǎo)入的意義

英語(yǔ)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)吸引學(xué)生的注意，營(yíng)造一個(gè)適合教學(xué)開(kāi)展，適合學(xué)生發(fā)展的良好的課堂教學(xué)氛圍具有舉足輕重的作用。據(jù)筆者了解，絕大部分學(xué)校的英語(yǔ)課是安排上午第三節(jié)及下午的第二、第三節(jié)課。在這一時(shí)段，學(xué)生的大腦已處于高度疲勞的狀態(tài)，上課時(shí)注意力分散，精力也不充沛。如何讓學(xué)生盡快地投入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？英語(yǔ)歌曲深受兒童的喜愛(ài)，它詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、音韻自然和諧、富于動(dòng)作感，它所具有的特點(diǎn)非常符合兒童的天性，因此課前，我們不妨讓學(xué)生唱首英語(yǔ)歌曲，以集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生快速回到英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、歌曲導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入固然有其優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)它也是一把雙刃劍，如果利用不好，會(huì)嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)效果，如果我們?cè)诶糜⒄Z(yǔ)歌曲進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，能注意到以下細(xì)節(jié)，那么歌曲導(dǎo)入會(huì)使課堂教學(xué)錦上添花。

1.應(yīng)選擇趣味性強(qiáng)的歌曲

興趣是每一個(gè)人成才的起點(diǎn)，是每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的效率的重要場(chǎng)所之一。在運(yùn)用歌曲導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)選擇趣味性強(qiáng)的歌曲，強(qiáng)化學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，充分發(fā)揮多種器官的作用，學(xué)生可全身心地投入到教學(xué)中，滿懷激情地學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)三年年級(jí)下冊(cè)Alphabet時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放英語(yǔ)字母歌與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的字母卡通片。那首朗朗上口的歌會(huì)很快引起學(xué)生的極大興趣，很多學(xué)生會(huì)跟著哼唱，這時(shí)教師就要抓住時(shí)機(jī)將學(xué)生的思緒拉回課堂，并根據(jù)片中的內(nèi)容直接提問(wèn)，Whats your favourite song ？ Its the ABC Song.然后告訴學(xué)生本課就是學(xué)習(xí)字母歌，激起學(xué)生迫不及待進(jìn)入課文的欲望。

2.歌曲內(nèi)容應(yīng)與授課內(nèi)容密切聯(lián)系

英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入的目的不僅僅是為了活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和導(dǎo)入本課話題，而是為了針對(duì)本課部分教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本課新的北京知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)有初步的接觸，為新知的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，較快地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在設(shè)計(jì)歌曲導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)充分考慮所選歌曲內(nèi)容與授課的關(guān)聯(lián)性，歌詞必須緊扣教學(xué)內(nèi)容。

筆者在一節(jié)以“Animals”為主題的課中，是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：

T： Let's sing a song，OK？ Show me your hands！

C：Big tiger Big tiger.Do you like the big tiger？ Small cat Small cat. Do you like the small cat？ Yes， I do. Yes， I do.

此歌曲可愛(ài)又活潑，通過(guò)問(wèn)答的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)模仿小動(dòng)物們可愛(ài)的造型和各種不同的聲響，進(jìn)行表演，使學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，與授課內(nèi)容密切相關(guān)，提高了復(fù)習(xí)效率。

3.歌曲內(nèi)容要符合學(xué)生認(rèn)知水平

教師在選擇歌曲導(dǎo)入時(shí)，同一個(gè)課題可以選擇不同的歌曲導(dǎo)入，在選擇歌曲時(shí)要正確估計(jì)學(xué)生的語(yǔ)言水平和理解能力，根據(jù)不同課時(shí)的要求，確保歌詞的難易程度具有梯度。如在教學(xué)Pep小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My home時(shí)，教師如果選擇這首歌曲“In my home”導(dǎo)入新課，歌詞如下：I take a bath in the bathroom， in the bathroom， in the bathroom. Where do you go to sleep？ I go to sleep in the bedroom…此歌曲主題與新授課內(nèi)容密切聯(lián)系，但對(duì)于還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習(xí)各房間名稱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歌曲容量太大，歌曲中的動(dòng)詞詞組take a bath、go to sleep等均為生詞，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以聽(tīng)懂和理解，必然感到困難和壓力。

如果這堂課的導(dǎo)入換成如下歌曲：Moms in the living room. Dad is too. Im in the bedroom. Where are you？ Brothers in the kitchen. Sister is too. Im in the bedroom. Where are you？ 這首歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，句式基本相同，又有一定的重復(fù)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)非常容易，讓他們表演說(shuō)唱，個(gè)個(gè)積極得很，表演欲非常的強(qiáng)，學(xué)生們非常自信。

4.歌曲導(dǎo)入要具有針對(duì)性

眾所周知，任教pep教材的每個(gè)單元都設(shè)置了一首歌曲，而將每個(gè)單元分成了六個(gè)課時(shí)的教學(xué)，有的老師為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)每個(gè)單元的歌曲，就在每節(jié)課前都用同一首歌曲導(dǎo)入。但要指出的是第一課時(shí)、第二課時(shí)和第三課時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和能力的掌握有不同的要求，如果三個(gè)課時(shí)都用同一首歌曲，且不做任何變化，這種歌曲導(dǎo)入就沒(méi)有任何針對(duì)性可言，是對(duì)歌曲導(dǎo)入的濫用。筆者在教學(xué)PEP Book 5 Unit 4 Part A What can you do ？——Lets talk，本人嘗試未學(xué)新句型之前，先導(dǎo)入一段新歌謠：Dog， dog， what can you do ？I can run after you. Panda， panda， what can you do ？ I can eat so much bamboo. Mouse，mouse，what can you do ？I can hide in the shoe. Mike， Mike， what can you do ？ I can draw animals in the zoo！

學(xué)生隨著強(qiáng)烈的節(jié)奏感和誘人的Flash動(dòng)畫，學(xué)生邊說(shuō)唱邊做動(dòng)作，只有學(xué)生愿唱、喜歡唱，學(xué)生的畏懼心理消除了，學(xué)習(xí)熱情也隨之高漲。但在進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者就將導(dǎo)入的方式換成談話和情境創(chuàng)設(shè)，將第一課時(shí)學(xué)習(xí)的語(yǔ)句語(yǔ)用進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是一味地重復(fù)歌曲。

5.歌曲導(dǎo)入的時(shí)間把握

英語(yǔ)教學(xué)中的歌曲導(dǎo)入不同于音樂(lè)課中的歌曲教學(xué)，時(shí)間必須拿捏到位。一般而言英語(yǔ)歌曲的導(dǎo)入應(yīng)控制在2分鐘以內(nèi)為益，教師必須在限定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生集中注意力，基本學(xué)會(huì)導(dǎo)入歌曲，然后進(jìn)入英語(yǔ)課堂狀態(tài)，為開(kāi)展新課教學(xué)做鋪墊。有的老師在教學(xué)時(shí)，由于沒(méi)有恰當(dāng)?shù)亟M織好自己的教學(xué)內(nèi)容，就將歌曲作為填充時(shí)間的法寶，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先讓學(xué)生聽(tīng)兩遍，然后讓學(xué)生逐句跟唱，學(xué)生學(xué)會(huì)以后再分為男生和女生演唱，這樣既浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間，又使歌曲導(dǎo)入的效果大打折扣。

6.歌曲導(dǎo)入的形式應(yīng)豐富多樣

在平時(shí)的教學(xué)中，教師才采用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，往往只會(huì)用播放錄音和跟唱的方式。這樣的方式簡(jiǎn)單乏味，缺乏新意。在歌曲導(dǎo)入的形式方面我們應(yīng)做到形式豐富多樣。首先，教師要充分分析歌曲內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇歌曲導(dǎo)入的形式。

例如：教師在播放歌曲時(shí)可將一些即將要學(xué)的生詞刻意遮蓋，讓學(xué)生聽(tīng)音猜詞，這樣歌唱和歌曲就能兩不誤；也可以將歌詞的順序打亂，讓學(xué)生在學(xué)唱完歌曲之后來(lái)對(duì)歌詞進(jìn)行排序，然后在通過(guò)聽(tīng)唱的方式來(lái)驗(yàn)證自己的答案；對(duì)于節(jié)奏明快，內(nèi)容簡(jiǎn)單的歌曲，可以嘗試讓學(xué)生自己改編歌曲，加入他們學(xué)過(guò)的新詞或句子，在由改編的同學(xué)來(lái)教其他同學(xué)唱他的新歌。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)歌謠簡(jiǎn)單易懂、輕快直觀，迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。只要善于在教學(xué)中用英語(yǔ)歌曲來(lái)導(dǎo)入課本抽象的知識(shí)，就可以啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)思維。但教師在運(yùn)用歌曲進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候也要要合理利用英語(yǔ)歌曲資源，多動(dòng)腦筋，從關(guān)注歌曲導(dǎo)入的實(shí)效出發(fā)，力爭(zhēng)將歌曲導(dǎo)入的作用發(fā)揮到極致，讓更多的小學(xué)生喜歡英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)歌曲，以期提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑩，謝乃瑩，王曉東主編.小學(xué)英語(yǔ)典型課示例.東北師范大學(xué)出版社.2003年2月出版第2版，P9

[2]譚偉民.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地使用歌曲和歌謠.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué).2006.6