鉆進去與跳出來

張潔

閱讀，是語文教學的主體。語文閱讀，既要鉆進去讀，又要跳出來讀。

一篇文章，精讀，即“熟讀精思”，追根溯源，該咬的咬，該嚼的嚼，細細品味，心領神會，即所謂“鉆進去”。但人腦不比電腦，不能過目不忘，人腦也不是簡單的記憶，還要創新，單單精讀是遠不夠的，泛讀正好彌補了這一缺陷。精讀，是解剖麻雀;泛讀，是漫天撒網。泛讀，相對“精讀”而言，即廣泛涉獵，博覽群書，從文本中走出來，所謂“跳出來”。

要在有限的教學時間內有較大的收獲，做到課內精讀深鉆研，課外泛讀廣瀏覽，不失為一種事半功倍的好方法。一、選好篇目。一般要求講讀的課文都可作為精讀的教材，重點段落更不能一略而過。如，《荷塘月色》思想深沉，文筆優美，就不可不精讀。第四自然段中：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子?！边@樣的經典句子，更應該逐句解讀。二、定向泛讀。利用閱讀課和課余時間指導大量泛讀，泛讀多了，積累也多了?！八街?，可以攻玉”，學生在周記、作文中，便會出現得益于課外讀物的佳句或引證，教師應不失時機地給予表揚，從而激發學生的閱讀興趣。

精讀和泛讀是閱讀能力形成的兩翼，只精不泛則太陋，只泛不精則太淺，二者互為表里，互相促進。因此，語文閱讀要同時做好精讀與泛讀。