人文關懷理念下高校思想政治教育工作應增強實效性

孟令男

[摘 要]加強和改進高校思想政治教育工作，迫切需要在人文關懷的理念下關注大學生的現實需求、轉變教育方式、營造和諧的校園氛圍、增強服務意識，在多元的環境中加強思想政治教育，提升精神品位，優化育人環境，從而提高高校思想政治教育的有效性。

[關鍵詞]人文關懷；思想政治教育；理念缺失

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.45.203

隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步建立和完善，社會節奏明顯加快，生活和工作壓力不斷增大，很多大學生出現了不同程度的心理問題，給高校思想政治教育工作帶來了消極的影響。因此，適應社會主義市場經濟體制的要求，提高高校思想政治教育工作的有效性，促進學生自由而全面的發展成為高校思想政治教育的重中之重。

1 人文關懷是高校思想政治教育的題中之意

高校思想政治教育是建構在“人”的基礎之上的一項基本的育人工程，是培養和完善人的思想道德素質的活動。

1.1 人文關懷是馬克思哲學的基本維度之一

人的發展和社會的發展是辯證統一的。馬克思并沒有空談抽象的物質，這意味著人們在認識和掌握了社會歷史發展的必然性和規律之后，就可以從自然界的支配和奴役下解放出來，成為自然界和社會的主人，從而自覺地創造自己的歷史，最終實現人的自由而全面的發展，充分體現出馬克思對人的自由和人文關懷的重視和追求。

1.2 人文關懷是科學發展觀的核心價值體現

科學發展觀的核心是以人為本，以人為本是科學發展觀的價值基礎，我們黨的根本宗旨和馬克思主義關于人的問題的基本思想是一致的。思想政治教育的主體是人，高校思想政治教育是培養青年學生。在思想政治教育中，要努力實踐馬克思主義人文關懷思想，使之變為真真切切的社會現實，成為牢固落實科學發展觀的最終目標。

高校思想政治教育必須以科學發展觀為統領，貫徹以生為本，以關注學生的發展與自我完善來彰顯其特有的人文關懷價值，把學生看成既是教育的客體，更是自我教育的主體，充分認識到每個學生都有著各自不同的個性品質和特征，因其性導入、順其材育人，實施個性化的教育，提供個性化的服務，促使大學生和諧全面發展，真正實現思想政治教育的終極目標和人文關懷。

1.3 人文關懷是高校思想政治教育的基本價值追求

高校思想政治教育在本質上是一項有意識、有目的、有計劃的教育人、培養人和提升人的活動，教育者只有注重人文關懷，始終把學生作為基本的出發點和歸宿，建立平等交流、心靈溝通的良性機制，通過彰顯人文關懷來影響大學生的思想和行為，才能充分喚醒受教育者積極向上的主動意識，提升大學生的精神境界，最大限度地激發大學生學習的積極性和主動性，進而促進大學生自由而全面的發展。

2 高校思想政治教育中人文關懷理念缺失的表現

高校思想政治教育工作應注重對學生的人文關懷已經成為現代教育的必由之路。但是，目前我國高校思想政治教育工作中還存在較為嚴重的人文關懷的缺失，這種現狀如果得不到根本改變，培養全面發展的人才可能將只是一句空話。

2.1 功利教育的存在，導致教育效果失真

傳統的思想政治教育偏重于意識形態的政治教育，卻忘記了思想道德教育，將黨和國家的路線、方針、政策作為教育的主要內容，僅限于意識層面的教育，容易導致許多大學生對思想政治教育不感興趣，甚至產生排斥和逆反心理，達不到理想的效果。受市場取向的影響，一些高校只依據市場的需要來培養學生，沒有從思想引導、精神感化和心靈溝通等方面進行教育，看似表面上風平浪靜，實際上卻危機四伏，學生思想上的迷茫、心理上的困惑和精神上的空虛隨時都會引發一系列的問題。

高校思想政治教育承擔著培養與造就社會主義合格建設者和接班人的歷史重任，如果在教育過程中只是將政治效益和經濟效益放在首位，忽視素質教育，就難以培養出德、智、體、美全面發展的人才。

2.2 教育模式僵化，忽視學生的主體地位

傳統的思想政治教育往往只限于空洞的說教，滿足于理論的灌輸，回避社會發展過程中出現的新矛盾、新問題以及學生關注和關心的現實生活中的熱點問題和敏感問題，導致本應多姿多彩的教育活動變成了枯燥無味的說教，這樣的教育很難滿足學生的需要，更難引起學生的共鳴。

很多思想政治教育者只注重主導作用的發揮，沒有充分調動學生的積極性、主動性，忽視了學生的個性，往往回避社會發展過程中出現的新矛盾、新問題，管理方法簡單，工作態度、措施等許多方面都做得不夠完善，缺乏對學生服務的理念，對學生的一些正當的、合理的需要以及一些實際問題缺乏必要的關愛和幫助，這與關心人、尊重人的人文關懷的基本思路格格不入。

2.3 忽視情感教育，導致人文精神缺失

人文關懷的實質是以人為本，高校思想政治教育的人文關懷要以大學生為本。但是，由于時代轉換、社會轉型、體制轉軌的過渡性和不確定性以及市場經濟的多重影響，西方價值觀念的傳入使得大學生的心理面臨著沖擊。高校學生作為新興的群體，往往成為社會思潮積極的參與者、追隨者、傳播者，甚至是實踐者。青年學生正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，易受錯誤價值觀念的誤導，如果思想政治教育仍沿襲傳統模式，忽略了對學生在情感方面的引導，極易導致青年學生在人文精神方面的缺失。

有人曾對當代大學生價值觀、道德觀存在的問題從四個方面作了概括：“集體觀念淡漠，自我意識增強：求知熱情下降，求樂愿望上升；競爭觀念強化，互助精神淡化；道德境界降低，行為失控增多。”這也反映了高校思想政治教育往往只依賴剛性的紀律，忽視對學生成長的情感教育，缺乏激發學生心靈的手段和方法，導致人文精神缺失，難以激起學生的熱情和興趣。

3 人文關懷理念下增強高校思想政治教育有效性的對策

人文關懷理念下加強和改進高校思想政治教育工作，迫切需要我們轉變教育方式，在多元的環境中加強思想政治教育，提高高校思想政治教育的有效性。

3.1 回歸生活，結合大學生的現實需要，加強思想政治教育的針對性

高校思想政治教育要回歸生活，一方面，高校思想政治教育要改變單向灌輸式的教學方法，采用雙向交流式的教學方法走近學生，在平等交流中體會學生的喜怒哀樂，使學生能夠感受到教育者的關懷，發現學生心理問題的根源，幫助學生掃清成長過程中的心理障礙。另一方面，在思想政治教育過程中要關注學生的內心世界和生活世界，緊密聯系學生的思想、心理和情感的實際，切實解決存在于大學生中的實際問題；要深入了解學生的實際，解決學生生活中遇到的難題，同時引導和啟發學生將所學的理論運用于分析和解決現實問題。

3.2 轉變教育方式，尊重學生的個性，在多元的環境中加強思想政治教育

轉變思想政治教育方式，就要從學生的現實需要出發，以學生為中心，充分尊重學生個體的成長，尊重學生的差異性和獨特性，尊重學生的自由和自主，發掘學生的潛能，提高思想政治教育的針對性。

思想政治教育中尊重學生的個性，就是要把學生當作有自由思想、有獨立人格、有價值追求、有生命尊嚴的現實的人，根據學生的個性提高教育的針對性，保證教育內容適當，方法有效，進程合理：既要注重集體教育，又要深入了解學生個體差異，進行個別教育，做到因人而異、因事而異，從而真正做到因材施教。

3.3 營造和諧的校園氛圍，提升精神品位，優化育人環境

高校思想政治教育要加強培育人文精神的良好氛圍，通過良好的校風、班風和學風的建設來凈化大學生的心靈，陶冶大學生的情操，并以此引導大學生積極進取，促進大學生全面地發展自己的能力，提高自己的整體素質。

人的精神品位是人的全面發展的重要支柱，高校要加強以學風建設為核心的校園文化建設，著力豐富校園文化生活，加強人文精神與科學精神的溝通與融合，滿足大學生多元化、多層次的精神文化需求。

高校思想政治教育要注重人文關懷，大力繁榮校園文化，營造一個制度環境人性化、心理環境寬松化、思想環境科學化的和諧育人氛圍，從而提高思想政治教育的有效性。

3.4 增強服務意識，注重心理輔導，健全心理危機干預、預警和宣泄機制

我們要抓住學生最關心、最直接、最現實的問題開展工作，在竭誠為學生成長發展的服務過程中有效地進行教育和引導，切實幫助大學生解決實際問題，將思想政治教育工作做到大學生心坎上。

心理輔導是高校思想政治教育的必要組成部分，它擔負著特殊的育人使命。事實表明，在面對問題時，有相當一部分學生不能正確處理，從而感到困惑和迷惘，導致焦慮、抑郁等不健康情緒出現，有的甚至發展成為心理疾病。為此，我們要充分尊重學生，以學生為中心積極開展心理健康教育和心理輔導、心理咨詢服務，建立心理危機干預、預警和宣泄機制，使他們樹立自信、自強的心態，培養其吃苦耐勞與關愛心靈、珍視生命的品質，體現出思想政治教育的人文關懷理念，使思想政治教育的作用得到有效的發揮。

參考文獻：

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