淺析高校實驗室開放

李科 王建輝 陸海

摘 要：本文首先對高校實驗室開放的必要性進行了分析，然后就實驗室的開放模式進行了探討，主要分為：基礎實驗的開放;綜合性、設計性實驗的開放;科研實驗室的開放;課外科研活動的實驗開放。

關鍵詞：實驗室開放;實驗室建設;實驗室開放模式;高等教育

高等教育有別于中等教育，是培養高級專門人才，不僅需要教授學生專業理論知識，又要教授學生實踐能力。理論知識一般在課堂中教學，實踐教學一般在實驗室進行[1][2]。實驗室也就成為了高校進行生產實踐教學的重要場所，也是衡量高校辦學水平的重要指標。目前，社會對大學生的創新能力要求越來越高，實驗則為學生提供了一個對理論知識進行驗證學習、培養創新能力的重要場所[3]。為了更好的培養學生的創新能力、實踐能力以及對課堂理論知識的掌握，比較有效的辦法就是采取開放式實驗室教學[4]，這樣不僅可以充分整合高校實驗室資源，而且可以有效開展綜合性、創新性實驗項目。因此，學生的創新能力得到了培養，綜合素質得到了提高。

一、 開放實驗室的必要性

（一）整合實驗室資源

傳統的實驗室管理采用的是以院系為單位，互相之間很少有合作，這樣則制約了實驗室之間的聯系，使各實驗室之間的儀器設備不能夠互相利用，造成了大量儀器設備重復購買，一些儀器設備閑置不能充分利用。實驗室開放將有利于各實驗室的合作，打破各實驗室的封閉狀態，實現各實驗室資源的整合和共享。這樣做也更好的促進各學科間的交流，使各學科優勢得到互補。

（二）實驗室提高的有效途徑

實驗室本身就是為學生和老師提供實踐、科研和教學的場所。實驗室開放將使實驗室人員自身的能力得到提升，使其能夠掌握更多的理論和實踐知識，并將其應用到科研和教學工作當中。同時，一些交叉學科的實驗室人員更容易接觸到各學科的教師，使其能夠更加全面的了解本學科的建設方向和前景。在以后工作中，這些實驗室人員會根據自己的了解和認識投入到實驗室建設和實驗課的開設上。

（三）培養學生創新能力的需要

實驗是培養學生創新能力的重要手段，然而老的實驗室教學通常采用的是“填鴨式”教學法，即預先設定好課程，照著書本給同學講授，學生則根據實驗書所寫的操作步驟進行實驗，使學生完全喪失了自我創新能力[5]。實驗室開放則會激發學生的創新能力，使其能夠根據課堂上學的理論知識設計實驗，并進行親身驗證，一方面使學生對理論知識得到了進一步掌握，另一方面使學生的創新能力得到提高，主觀能動性得到了調動。

二、 實驗室的開放模式

實驗室開放是我國新時期教學改革發展必要趨勢。實驗室開放主要可以分為：①時間上的開放，即在時間上進心延長，使學生不僅僅在實驗課的時候才進入實驗室，而是在學生在其它規定時間也可進入實驗室;②空間上開放，也就是打破實驗室間的壁壘，各院系學生能夠均可進入實驗室進行實驗;③實驗方法手段的開放，即鼓勵學生根據掌握的理論知識，在教師的指導下，自行進行實驗。目前多數高校采用的實驗室開放從層次上來說主要分為以下幾類：

（一）基礎實驗的開放

基礎實驗一般是多組學生在實驗教師的指導下完成特定的以驗證為主的教學實驗。通常情況下，基礎實驗都是根據理論課的要求進行設立，學生通過實驗對理論知識進行驗證，使其能夠更好的掌握理論知識。然而在多數情況下，由于學生人數，儀器設備，實驗教師人員的限制，造成多人一組進行實驗，很難做到人人動手實踐，達到實驗課的要求，降低了對學生的實踐動手能力的培養。通過對實驗室時間的開放，使得儀器設備在時間上相對富裕，教師精力相對充足，學生數量相對較少，這樣有利于學生對實驗的掌握，實踐能力的培養。

（二）綜合性、設計性實驗的開放

為了培養學生的綜合能力和創新能力，綜合性實驗主要用于學生自己根據理論知識和設想，自行設計的實驗，然后根據學校提供實驗室的實驗條件獨立完成。在整個過程中充分發揮了學生的主觀能動性，在設計實驗前學生需要查閱相關的文獻資料，自己獨立思考，然后發揮發散性思維，再完成實驗的設計。這些也正是我國對高等教育提出的培養綜合素質性人才的要求。同時由于實驗改變了以往的注入式教學，使學生在啟發教學中完成實驗，增加了實驗的趣味性，使學生也更愿意投入學習中來。

（三）科研實驗室的開放

目前，我國多數科研實驗室主要用于高水平科研工作。實驗室的使用人一般也是學科帶頭人、教授或副教授等高級科研工作者或科研團隊。科研實驗室開放目前比較流行的做法是導師根據自己的科研課題和科研方向，為學生設置一些實驗課目，而學生也根據自己的興趣和自己未來的發展定位來選擇相關的教師作為導師。這樣做有利于學生科研能力的培養，使其在今后能夠更順利的進入社會或更高層次的學習中，激發了學生的科研興趣和實踐動手能力，也有利于學生對基礎知識的掌握。同時也會豐富各科研團隊的組成，形成導師、博士研究生、碩士研究生、本科生相結合的科研隊伍，為科研團隊注入活力，也會使導師獲得更多的科研想法和創新。

（四）課外科研活動的實驗開放

目前我國為鼓勵培養學生的創新能力和實踐能力，設置了多種學生課題，如大學生創新實踐課題等。實驗室的開放為血色還能夠參加這些課題及課外科研實踐活動提供了場所，同時實驗教師的參與為實驗的完成提供了保障。這樣學生就可以根據課題或競的要求在教師的指導下，合理安排時間，在實驗室內完成相關的科研、實踐活動。

三、結論

為適應當今社會的需要，高校需要培養具備創新能力和實踐能力的復合型高素質的人才。實驗室是培養學生創新能力和實踐能力的重要場所，實驗室開發則是培養學生創新能力和實踐能力有效途徑，所以現在國內多家高校在實驗室開放方面進行了一些探索和嘗試。現在實驗室開放還處于方興未艾的階段，在未來不久實驗室開放將成為各高校的重要的教育改革內容和實驗室的前進方向。

參考文獻：

[1] 張屹， 張虎， 李力. 面向大學生科技創新對當前高校實驗教學的研究[J].繼續教育研究， 2009（2）：84-86.

[2] 楊威. 實驗室開放與管理[J]. 實驗技術與管理， 2012， 29（1）： 186-187.

[3] 王峰， 魚靜. 高校開放實驗室與學生創新能力培養[J]. 實驗室研究與探索， 2011， 30（3）： 320-322.

[4] 錢曉明. 高校實驗室開放管理機制的探索與實踐[J]. 實驗技術與管理， 2013， 30（11）： 40-42.

[5] 強根榮， 劉秋平， 盛衛堅， 等. 普通高校實驗室開放的模式與管理機制探索[J]. 實驗技術與管理， 2010， 27（10）： 185-187.