翻轉理念下基于微課的《計算機基礎》網絡課程建設

蘭春霞

摘 要： 線網絡課程、翻轉課堂、微課已經成為當下教育教學領域研究的熱點。通過分析高職《計算機基礎》課程教學存在的問題，并結合自身實證經驗，構建了翻轉課堂模式下的基于微課的《計算機基礎》網絡課程，論述了網絡課程的設計理念和思路、具體做法以及效果和存在問題，為《計算機基礎》課程改革與發展提供一條創新之路，也為基于BB平臺的在線網絡課程建設提供一些思路。

關鍵詞： 翻轉課堂； 微課； 在線網絡課程； BB平臺

中圖分類號： G712 文獻標志碼： A 文章編號： 1671-2153（2015）04-0034-04

隨著網絡技術的飛速發展以及教學與信息技術的深度融合，在線網絡課程、翻轉課堂、微課已經成為當下教育界熱議的焦點，尤其是“微課”與“翻轉課堂”的完美結合正越來越影響著傳統教學模式的發展。微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。翻轉課堂的基本理念是：把對新知的學習放到課下，課上則用于答疑解惑，匯報討論，完成作業。國內外的許多學者歸納了翻轉課堂實施涉及的經驗：精制教學視頻；顛倒傳統教學流程；讓學生真正自主學習；把學習從追求學歷的禁錮中解放出來。

一、課程定位與現狀

《計算機基礎》是高職非計算機專業的一門公共基礎課，在培養學生的計算機技能和信息素養方面起著基礎性和先導性的關鍵作用。通過本課程的學習，旨在讓學生了解計算機的基本知識，掌握基本操作技能，具備將計算機技術應用于本職工作的能力，成為適應信息社會發展所需要的復合型人才。

在課程教學中突出存在以下幾個問題：（1）教學內容：以單一案例+作業形式，各案例相互獨立無法串聯，教學資源匱乏。（2）教學模式：課堂面授+上機實操模式，教師講授時間偏多，學生練習時間偏少。課堂容量小并且課堂教學無法延伸到課外。（3）考核評價：采用的是量化考核+平時成績的自上而下的單向評價方式，評價考核缺乏科學性和全面性。針對以上問題，提出以翻轉理念為支撐，依托Blackboard平臺構建基于微課的高職《計算機基礎》在線網絡課程，對解決本課程傳統課堂教學中存在的問題，提高課程教學的有效性具有重要的意義。

二、設計理念與思路

網絡課程設計理念：（1）以適應教學改革創新、培養學生自主學習能力為中心，以協作教學為主導方向，利用信息技術手段構建一個有效的本課程教學新模式。（2）基于翻轉課堂理念，以在線網絡課程為支撐，打破時空限制，讓學生“先學后練”。（3）以微視頻為支撐，構建學生自主學習環境。（4）提倡互動協作，利用多樣化的數字化工具讓學習者參與交流、討論、協作。

網絡課程設計思路：（1）重新規劃、整合《計算機基礎》課程教學資源，推進教學內容的模塊化建設。（2）將模塊化的教學內容碎片化、視頻化，根據教學內容精制微視頻，即采用視頻、音頻、動畫等交互性強的媒體形式綜合表現并融入生動性和趣味性。（3）依托BB平臺，構建《計算機基礎》在線學習網絡課程環境。

三、BB平臺在線網絡課程建設

（一）課程整體設計

1. 課程內容模塊化

本課程的整體設計在突出能力目標的前提下，以一個完整的應用為主線，課程內容以項目和任務為載體，將知識點有機串聯，讓課程學習有關聯、有體系。因此，對課程內容進行規劃整合和模塊化設計，主要分為課程準備、計算機基礎與應用、網絡基礎與應用、word應用、excel應用、PPT應用、圖像處理基礎、視頻編輯基礎幾大模塊。

2. 教學內容碎片化、視頻化

以課程-模塊-能力訓練項目（知識點）為脈絡將整個課程的教學內容分割為相對獨立的微課程單元，確定每個微課的教學目標和知識點。以word應用模塊的為例，分成的微課程單元以及知識點和教學目標如表1所示。從表1可以看出，word應用模塊下分為會議通知、郵件合并、畢業論文排版三個相對獨立的微單元。然后確定每個微單元的知識點，再根據每個知識點設計制作微視頻。為保持學生學習的注意力，就要保證微課的“小而精”，視頻長度一般不超過10分鐘。為激發學生的課前學習興趣，綜合運用CS、VS、PPT、會聲會影、皮影客等多種軟件制作形式多樣、內容豐富兼具視覺沖擊力的微視頻。

（二）基于微課的網絡課程建構

為了便于“翻轉課堂”的有效開展，必須要為學習者構建一個適合自主學習，方便資源獲取，并且還配以一些激勵措施和引導手段的“學習支持平臺”。因此，筆者依托BB（Blackboard）平臺在平臺界面、課程框架、課程內容模塊等幾個方面進行了設計。

1. 平臺界面設計

清晰、明快的網頁界面可以提高網絡課程的可讀性，吸引學生的注意力。課程界面設計包括：（1）以清晰、明快的“數字化學習”網頁界面作為課程界面。（2）版式設計上采用國字型和左右型相結合，整個版面結構清晰、課程內容一目了然。（3）頁面文字從字體、顏色、大小、字間距、行距等多個方面綜合考慮，提高了網絡課程的可讀性和清晰度。（4）在設計過程中，注重學習的獨立性和個性化，從學生角度出發，設計出友好的課程界面和多種師生交流模式（比如BLOG、WIKI、協作等）。課程界面如圖1所示：

2. 課程框架設計

課程框架設本著有效規劃網頁資源，提高網頁空間的利用率和版面結構的清晰度的原則，為學生的自主學習提供更好的向導作用。整個網絡課程目錄以菜單形式呈現，菜單內容齊全，操作簡便，菜單深度適宜，桌面常用導航結構清晰、便捷，觸點方便。整個課程框架規劃為“課程公告”、“桌面導航”、“課程介紹”、“教學資源”、“成果展臺”、“課程學習”、“自助導學”、“課后拓展”、“小組分工”、“在線作業”、“評價反饋”、“交流討論”幾大主要版塊，每一版塊內再布置相應的內容。具體有：（1）“課程公告”版塊用于及時公布課程信息。（2）“桌面導航”作為課程的入口，配以輕松舒緩音樂并以圖標方式實現常用版塊的快速導航。（3）“課程介紹”版塊容納了課程自薦、教程介紹、課程學習要求、教學大綱、整體設計、教學進程和情境設計、考核方案，為學生了解本課程提供方便。（4）“教學資源”版塊包含電子教案、省等級考試題庫、期末復習題庫等。（5）“成果展臺”版塊，以圖片、視頻等方式直觀展示學生優秀作品案例效果，激發學生的學習興趣。（6）“自助導學”版塊構建了“學生自助導學系統”，該導學系統以文字、圖片、視頻等多種方式呈現知識內容；提供清晰的導航體系，以方便學生對資源的獲取。（7）“課后拓展”版塊為學生提供課外學習資源、鏈接等。（8）“評價反饋”版塊主要用于實施問卷，調查學生的學習情況。（9）“交流討論”版塊包含學習求助中心和休閑吧兩個論壇用于交流討論。（10）“作業測試”版塊用于測試，作業的提交、互評等。

3. 課程內容模塊設計網絡課程地圖如圖2所示。為便于學生進行自主學習，其中，重點構建了“自助導學系統”，設計思路為：以微視頻為支撐將一個微課程單元構建一個導學系統，每個導學系統設置任務導學、操作指南、操作詳解、重難點突破等幾大環節。導學環節以動畫、工作實例等情境引出任務；操作指南環節為學生提供導學系統的完整架構和通關秘籍，便于自學時順利過關；在導學環節的設計過程中，為激發學生的學習興趣，保持課下學習的持久性，融入游戲化的理念設計實踐性任務，按難易程度將任務分為菜鳥級、老鳥級、大蝦級。每一等級內容又構成課程的教學序列，這種序列的安排是任務的進階過程。當然，學生在自學過程中完全可以根據自己的需求和能力自定義學習路徑，進行選擇性學習。

四、網絡課程建設效果與存在問題

（一）建設效果

依托BB平臺構建的《計算機基礎》在線網絡課程，借助微視頻將圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體元素結合起來，極大地提高了學生對課程學習的興趣和積極性；豐富多彩的課程學習資料和課外拓展資料滿足了不同層次學生的個性化學習需求，學生完全可以根據自身程度自定步調地學習，而且在線網絡課程打破了時空限制，讓學生可以隨時隨地學習，完全契合這一時代學生的個性特點。多樣化的數字化工具（Blog、Wiki、BBS、日志等）有助于學生開展有效的合作化學習模式，培養學生的協作精神；借助網絡課程輔助翻轉課堂，有效提高了學生自主學習能力和課程學習的有效性，再加上多元化的學習評價機制，使得課程滿意度有較大提高。

（二）存在的問題

目前，基于BB平臺構建網絡課程并輔助翻轉教學的模式在《計算機基礎》公共課教學中尚處于摸索階段，并沒有全面鋪開，所以學生的受眾面較小。其次，網絡課程的建設還需要進一步改進、優化，如何借助形式多樣的微視頻和多種課下監控機制以保持學生課下學習的積極性和持久性，值得進一步探索。再次，如何引導學生主動學習，并且廣泛而有深度地參與學習討論，也是需要深入研究的問題。所以在后續的網絡課程建設過程中，要進一步完善教學內容、拓展資源、題庫建設、學習互動等方面建設，充分發揮網絡課程的優勢和作用。

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（責任編輯：程勇）