高中英語教學與學習風格的探討分析

李燦愛

摘 要：學習風格一直被英語教學所忽視，從三個角度對高中英語教學與學習風格進行了有效的探討。首先闡述了學習風格的具體概念，其次分析了高中英語教學的現狀，最后針對每一種學習風格類型提出具體的解決方法。

關鍵詞：英語教學；學習風格；學習興趣

隨著教育體制的不斷改革，教育逐漸開始關注學生的思想心理狀況，教育工作者也在不斷地分析為什么有些學生不愿按照教師的要求來學習。現代教育學將人的思想分為三個部分：第一，智力和已有知識；第二，成就動機及其相應的個性特征；第三，學習風格。仔細分析這三個部分，我們可以發現學習風格對學習過程起直接作用。英語是高中三大課程之一，英語的重要性我們也不必強調。對于高中英語教師來說，如果在英語教學中通過分析不同學習者的情感認知和學習風格來進行教學，將在很大程度上增強教學效果。英語教師根據不同的學習任務，在不同的教學環境下進行相應的英語教學，也可以增強學生學習英語的積極性。我們知道，教學方法的選擇對于教學是相當重要的，我們也一直在研究英語教學到底應該用什么樣的方法，了解學生的學習風格可以說從根源上解決了高中英語的教學問題。本文也就這一問題做出了具體的分析，同時也對學習風格做了具體的定義。

一、關于學習風格的具體概念

學習風格并不是我們表面上理解的這么簡單，學習風格是指學生在相應的學習環境下表現出來的一種學習狀態，這種學習狀態具有一定的穩定性，同時在面對不同的學習任務和學習環境時，也會表現出不同的學習風格。我們從學生的感知和認知等方面出發，將學習風格分為以下幾種類型。第一，視覺型。學生通過視覺的方式來進行學習，接受新信息、新內容。比如閱讀、看圖片、看視頻、記筆記等。第二，聽覺型。這種類型是我們教學中常采用的。這種類型是指學生通過聽講、聽錄音或者與他人進行交流來獲取知識。比如，我們教師日常采用的課堂教學就是這種類型的典型代表。第三，場依賴型和場獨立型。場依賴型是說學生往往是從宏觀方面思考問題，對知識有一個整體的認知。場獨立型是說學生在思考問題時往往將自己融入問題中，與自己進行比較。第四，審慎型和沖動型。這種學生在解答問題時往往會進行縝密的思考，對每一個細節進行準確的把握，避免犯錯。這幾種類型就是高中學生所表現出的學習風格，我們可以發現這些學習風格各有各的特色，想要在教學中把握是相當困難的。

二、高中英語教學與學習風格的現狀分析

高中英語教學一直處于傳統的教學狀態。首先，從英語的教學體制分析，經濟的快速發展，使得英語被放在了重要的地位上，英語教學體制也逐漸發生變化，學生從小學就開始學習英語，且英語在高考中所占分值也相當重。這樣的英語教學體制，說明英語處于一個重要的地位。其次，從英語教師的角度分析，教師在教學過程中往往受到應試教育的影響，更多的是注重英語的成績，而不是英語的實用，這就在很大程度上影響了英語教學，教師一心只關注分數，更別說了解學生的學習風格了。最后，從學生的學習角度分析，不同的學生有著不同的學習風格，有的學生可能更注重語法的學習，有的學生可能更注重英語詞匯的記憶，這就導致不同的學生在課堂上收獲的知識量不同。

三、對高中生不同學習風格的教學對策

對于高中生不同的學習風格，我們提出了以下幾種教學對策。第一，對于沖動型的學生回答的問題，教師往往不要過早公布準確答案，因為這類學生所提出的答案中往往會有一個答案是正確的；對于審慎型的學生，教師要有一定的耐心，不要過于心急，同時要給予一定的鼓勵。第二，對于場依賴型和場獨立型的學生，教師要讓他們明白對于語言來說，場獨立和場依賴都相當重要。第三，視覺型和聽覺型的學生才是我們教學的主體，教師在進行教學時要注重方式的變換，過于陳舊的方法會讓學生感到無趣，提不起興趣。以上這三種教學策略，對不同的學習風格進行了具體的方法探究。

高中英語教學的改進對于學生的學習是相當重要的，學習風格是學生在特定的環境下對特定學科進行學習所表現出的一種狀態，而在英語教學中教師通過了解學生的學習風格進行教學，容易引起學生的學習興趣，同時在教學中起到積極的作用，是教學中應該提倡的。

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編輯 趙飛飛