職高語文有效性課堂的研究與實踐

王東力

摘 要：職高學生的厭學情緒在語文學科上也有所體現，目前語文課堂教學的低效現狀不容忽視。從教學實踐出發，在研究學生心理的基礎上，努力構建融洽的師生關系，在精心設計和組織課堂的同時，開展課外閱讀活動，逐漸使學生喜歡上語文課。

關鍵詞：職高語文；學生心理；師生關系；導語設計；課外閱讀

近年來，普通高中的持續擴招，使得職業高中的生源越來越少，而且整體素質偏低。職高學生中多數不愛學習，甚至厭學情緒嚴重。他們覺得學習是一件很無聊的事情。于是上課睡覺、說閑話、照鏡子、看閑書等成了很普遍的現象。學生的這種持續的厭學狀態，直接導致了語文課堂教學的低迷、低效。學生學得很無聊，老師教得很無奈。

為了培養學生學習的興趣，提高學習的積極性，挽救語文教學的低迷狀況，我在教學實踐中做了幾個方面的工作。

一、研究學生心理，滿足學生的心理需求

作為職高一線的語文教師，每天與學生在一起“摸爬滾打”，對學生還是比較了解的。這些學生表面上很強勢，其實是典型的弱勢群體。他們有諸多的內在需求。其中，最迫切的需求是老師對他們的關愛，對他們的信任。他們最渴望從教師的語言、動作、眼神中了解到老師對他們的真誠鼓勵和積極評價。

因此，我們教師要利用課上課下的一切機會接近學生，和他們交朋友，與他們進行心理溝通。一個善意的微笑，一個鼓勵的眼神，一句口頭的贊賞，一個豎起的拇指，都會給他們一種積極進取的信心，都有可能促使他們愛上老師，愛上語文課。

二、營造輕松氛圍，建立融洽的師生關系

職高學生上職高的目的就是為了學一技之長，他們除了對專業課還有點興趣外，對其他的非專業課基本不重視。在對口升學考試中，非專業課的分值比例也較低。所以有些學生就不把非專業課的老師放在眼里，學生這種既功利又錯誤的思想無形中給語文教學設置了一定的障礙。

親其師才能信其道。要想讓學生喜歡上語文課，那就得先讓他們喜歡上語文老師。如此一來，營建融洽的師生關系就成為上好語文課的首要問題。那么如何營造輕松愉悅的教學氛圍，如何融洽師生之間的感情，我認為應注意以下幾點：

1.在學生面前要時刻注意自己的衣著儀表，時刻保持飽滿的精神狀態，并以此帶動和感染學生，從而為一堂課的成功奠定基礎。

2.講課時，聲音洪亮，教態端莊大方，如果自己很累，那就站在教室的過道中間，盡可能地與學生拉近空間距離，以便讓學生能夠聽清楚教學內容，及時了解學生的聽課情況，為師生關系的進一步發展創造有利條件。

3.在課堂上，本著充分尊重每一位學生的教育原則，讓學生感到老師正在關注自己。在回答問題時，學生如果答對了，老師要加以肯定和表揚；如果答題有錯誤，我們一定不要生氣，更不氣急敗壞地訓斥學生：“這么簡單，你都不會?！被蛘摺澳X子長哪兒了，剛講了的，怎么就不記呢？”之類的話。這會很傷學生的自尊。我們而應耐住性子給他們學習方法上的指導；如果學生不會回答或思維受阻，我們要給予啟發、誘導或點撥。給學生留出思考的時間，盡量讓他們自己探究出問題的答案。這樣的話，他們一旦有所收獲，一定是非常快樂的。

三、精心設計課堂，引領學生進入學習狀態

由于每篇課文、每一節課的教學內容不一定都是學生感興趣的，因此我們老師需要在每一家課的導入階段下點工夫，引領學生進入本節課的學習中去。這是上好一堂課的前提和基礎。

比如在學習《念奴嬌 赤壁懷古》一課時，我先用水滸傳的片頭曲（明代詩人楊慎的《臨江仙》）導入。楊慎的《臨江仙》是一首詠史詞，借敘歷史興亡來抒發人生感慨，豪放且含蓄，高亢而深沉?？犊瘔?，意味無窮?！皾L滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。”與蘇詞中的“大江東去浪淘盡，千古風流人物”竟這般的巧合。想來詞人們在面對無情歷史和千古英雄的時候，生發的感觸是不謀而合的：世事變遷，人生如夢，多少無奈，盡在言外。

通過音樂進行課前導入，學生的情緒會馬上沉浸到豪邁悲壯的音樂氛圍中，就進入了在《念奴嬌·赤壁懷古》的意境之中，引發他們的想進一步探究下去的興趣。

除了詩詞和音樂外，語文課堂還可采用故事激趣、問題激疑等多種導入方法，為學生創設多種情境，營造各種意境。以極強的吸引力和感染力調動學生的內在潛力，從而進入積極學習的良好狀態。

四、開展課外閱讀，提升學生的語文素養

傳統的語文課堂教學，總在重復著“教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師考，學生背”的模式，學生沒有自己獨立的思維，對某些觀點是否贊同沒有發言權，都是老師說了算。學生處于很被動的狀態。而語文教學不應該是這樣的效果，也不應該只局限于課內、局限于教材上。

“大語文”的教學觀告訴我們：語文無處不在。我們完全可以超越教材，在生活中，報紙雜志里，在網絡上搜集和整合很多資料，作為我們語文學習的教材。還有，我國傳統文化中的經典篇目浩如煙海，也可以選擇一些有教育意義和人文精神的篇目作為課外閱讀材料。我們可以定期組織學生進行課外閱讀和鑒賞經典。放開學生的手腳，放開學生的思維，開闊他們的視野，擴大他們的知識面。

閱讀鑒賞的形式多樣，可以是教師講，也可以是學生講。講文章內容，講寫作特色，談閱讀感受，談不同意見等，內容不限，形式靈活，學生也喜聞樂見。久而久之，學生就會在良好的學習氛圍中，在品味經典的過程中，提高自己的欣賞水平和語文素養。

參考文獻：

蘇文華.職高語文提高學生學習興趣的方法.學周刊，2012（11）.

編輯 段麗君