淺談初中英語靈活性教學

宗陶

【摘要】伴隨全球經濟體一體化的發展趨勢，國際間的交流逐漸頻繁化，而作為世界上使用人口最多的語言，英語成為世界各國人民之間的主要交流用語，其重要性也受到社會的廣泛關注。由于我國長期以來一直受傳統教育觀念的影響和限制，導致英語教學起步較晚且成效不明顯，為了有效轉變這一局面，必須在初中基礎學習階段開始加強學生英語學習能力，通過靈活性的英語教學加深學生對于英語知識的了解和掌握，并能夠在生動活潑的學習氛圍中提高學習興趣、強化英語學習動機，將所學知識充分應用到實際生活中，由此可見在初中英語教育中滲透靈活性教學具有相當重要的意義。

【關鍵詞】初中 英語教育 靈活性教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0101-01

采取科學的教學方法往往能夠使課堂教學達到事半功倍的效果，全面展現英語學科的價值，滿足學生的真實訴求。要實現這一教學目標，首先需要以開發學生潛力、促進學生差異化發展、全面提升學生英語學習能力和應用能力為主要方向，在實際教學過程中充分滲透靈活性教學方法，培養學生樹立良好的學習習慣和思維習慣，為學生今后的英語學習奠定良好基礎。

一、現階段我國初中英語教學的基本情況及相應問題

（一）針對學生所采取的學習評價形式較為單一

由于傳統應試教育的影響根深蒂固，因此在實際教學過程中主要以培養學生的應試能力為教育方向，同時針對學生的學習情況所選取的評價對象主要是考試成績，教學內容主要包括了應試技巧、考試難點分析等，嚴重忽視了學生口語表達能力、實際應用能力等各方面能力的培養。長期在此英語教育下，大多數學生只能片面的掌握“筆頭英語”，不能夠有效運用英語，無法真正體會學習英語的優勢，使學生對英語學科產生一定疏遠心理，降低了學生的學習興趣，不利于提高學生英語學習能力。

（二）傳統英語教學過于形式缺乏實效性

由于我國英語教學起步較晚且教學模式過于守舊、傳統，教學形式仍然停留在以教師板書和口頭教授為主，學生被動接受知識的階段，導致學生的課堂主體地位被弱化，教學效果不明顯。與其他學科相比英語學科的應用性和實踐性相對較強，倘若在教學過程中教師沒有與學生形成良好的溝通和互動，學生則無法從根本理解所學知識及時消化知識內容，而教師也不能夠及時全面的掌握學生學習情況，并根據不同學生實施有針對性的教學措施，最后使英語教學流于形式。另外英語屬于語言類學科，因此在實際教學中需要創建良好的語言氛圍，使學生能夠在潛移默化中掌握英語知識和應用英語知識，然而現階段我國英語教學方式往往過于枯燥、單一，不能夠充分調動學生的學習積極性，對于英語教學的有效開展造成了不良影響。

二、提升初中英語教學靈活性的有效措施

（一）加強英語練習，提高學生實際應用能力

隨著新課程改革的推進，大部分院校開始提倡為學生“減負”，需要注意的是，“減負”并不是否定課后習題對于加強學生學習能力所起到的作用，俗語講“冬練三九夏練三伏”深厚的學習功底并不是僅僅靠單純接受教師授課就能夠練成的，若要提高英語學習能力和應用能力，還需要加強對于英語習題的練習。在此方面，教師需要根據課堂教學情況設計科學的英語習題，并且在設計習題時要重點題量、知識點、趣味性等要素，使學生能夠通過完成英語習題了解自身學習情況，總結學習中的不足之處并能夠及時查缺補漏，深化對于英語知識的理解、記憶、掌握和應用。

（二）通過英語詞匯教學，啟發學生思維

英語教學離不開詞匯的學習，在實際教學過程中教師教師可以運用豐富的教學方式進行詞匯教學，充分提高學生的學習興趣、啟發學生的潛能，科學引導學生展開英語詞匯學習，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中掌握學習能力，感受英語學習的快樂，以極高的專注力投入到英語學習中，優化英語學習的質量。具體來講，教師在教授某些物體詞匯如bicycle（自行車）、electrombile（電動車）、motorcycle（摩托車）時，可以通過卡片記憶的方式運用生動形象的圖片將該詞匯的含義展現出來，使學生能夠通過直觀的視覺感受深刻理解并記憶該詞匯。另外，在學習水果類單詞的過程中，教師可以通過邊讀單詞邊在黑板中繪畫出該代詞所代表的水果，運用這種重復展現的方式加深學生的記憶，培養學生樹立良好的記憶習慣。通過將英語教學與繪畫表現有機結合在一起，不但能夠活躍課堂氛圍提高學生學習興趣，還能使學生掌握科學的學習技巧，從而有效提高英語教學靈活性。

初中是拓展學生知識面培養學生學習能力的重要階段，因此在進行英語教學過程中應當充分注重開發學生潛能、樹立良好學習習慣、培養學習興趣。若要真正實現以上幾點，教師在實際教學中需要轉變教學觀念，不斷創新教學方法，充分應用靈活性教學，科學指導學生進行英語學習，使其能夠全面掌握和熟練應用英語知識。

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