高師和聲課程改革的幾點思考

何亞男

【摘要】和聲課程是高等師范院校最重要的音樂理論課程之一，伴隨著高等師范院校指導性綱要文件的出臺，高等師范院校的和聲課程在教學大綱、教材選用以及教學實施等方面正在面臨著一場改革，本文通過對高等師范院校和聲課程現狀的分析與研究，探討幾點適應于高等師范院校培養方案的改革和措施。

【關鍵詞】和聲；課程；改革

和聲課程在高等師范學校音樂專業的必修課程巾占有r非常重要的地位。這門課程是多聲部音樂創作的基石，同時還為鍵盤、聲樂、合奏、合唱等專業課程的學習打下了堅實的基礎。筆者在教學多年來，發現在高等師范學院的和聲課程教學巾存在了諸多問題。為此，針對多數高師音樂專業和聲學課程教學套用音樂專業院校和聲學課程教學模式的現，筆者從教學大綱的制定、教材的選擇以及教學實施二方面提出改革思路，以期為高師音樂專業和聲學課程教學改革提供參考。

一、高校和聲課程的現狀

傳統的和聲課程在教學大綱上制定上仍然受到音樂學院模式的影響，強調理論性、技術性。伴隨著高等師范教育事業的普及與發展，招生規模不斷擴大，在和聲課程教學大綱的制定上必須轉變觀念，傳統的一對一教學模式在教學資源、課時設計、教學內容及教學手段的改革等各方面均無法適應新形勢的要求，而集體課及自主學習比重的增加已經是高師和聲教學中不可爭議的事實，同時淡化復雜的技術性特征，強調學科的綜合運用也勢在必得。 在教材選用上，目前，和聲學課程教材已有多種版本，其巾斯波索賓等編著的《和聲學教程》和桑彤編著的《和聲的理論與應用》教材因其內容豐富，系統而又全面，一直是我國專業音樂院校和高師音樂專業和聲學課程的首選教材。但是，這兩種教材內容較多，理論性較強，更加適合音樂專業院校的學生。而非師范院校的學生。如斯波索賓等編著的《和聲學教程（上下冊），共60章，作者編寫是由淺入深，理論分析全面而具體，對于音樂專業院校，和聲學教學課時充裕，雖然教材篇幅大，內容多，但有足夠的課時作保障，能完成教學；其次音樂專業院校的學生專業基礎較好，接受能力強，在學習種能夠理解和聲學巾的抽象的理論知識，能夠順利完成學習任務。但是針對高等師范院校教學，這本教材顯然在內容上偏多，難度上偏大，更為重要的是缺少和中小學音樂教學內容的有效結合。

在教學實施過程巾，傳統的和聲課程教學仍然以四部和聲的寫作為主，加入適量的和聲分析。在課堂上，教師以講授法為主，輔助學生習題的批改.這種模式一直以來都是音樂學院的常見模式，但是對于高等師范院校來說，以上教學過程在內容和手段上過分的強調了專業性、技術性，忽視了學科之問的相互促進發展，因此必然導致巾小學老師缺少學科的全面性和綜合性特征。

二、高校和聲課程的改革措施

針對高等師范院校音樂專業的培養目標，結合目前高師音樂專業和聲學課程的教學現狀從大綱編制、教材選擇和教學實施二方面對高師音樂專業和聲學課程教學提出幾點建議：

（一）教學大綱的制定

高師音樂專業的培養目標是合格的中小學音樂教師，而音樂專業院校的培養目標是在音樂某一方面拔尖的，專門的藝術人才，因為培養目標不同，所以其和聲學課程的教學目標也存在差異，在制定教學大綱時要區別對待，要充分體現出自身專業培養目標。因此，高師音樂專業和聲學課程教學大綱的制定，不能盲目追求音樂專業院校的高深內容，要結合實際，制定出切實可行而又能體現示范性的教學大綱。首先要圍繞“掌握初級和聲巾四部和聲寫作的規律及高級和聲的應用”的主要目標，完成師范類學生所必須具備的基本技術能力，制定I出切實可行且能體現師范性的教學大綱；其次，調學科綜合，把和聲課程和合唱、即興伴奏、鋼琴、聲樂等課程結合起來，相互促進，以培養學生的和聲技術的實際運用能力；最后，在教學大綱的制定上增強民族化和聲知識，以培養學生對于民族音樂的理解，并增強其創作能力。

（二）和聲課程教材選擇

教材使用的效果將直接影響課堂效果的優劣。無論哪個版本的教材，不可能適應不同檔次、不同地方、不同教師的需要。因此機動靈活地使用教材十分關鍵。目前，在和聲課程教材的選擇上，國內常用的教材在內容上基本大同小異，筆者認為可以根據學生的實際水平，選擇一本難度適中的和聲理論著作為基礎，教師需要根據學生的實際情況，適當的選擇和調整教學內容關內容。

（三）教學過程的實施

在和聲課程教學過程巾，必須打破傳統的二部曲一一四部寫作、和聲分析、習題批以避免和聲教學過程的單一性和枯燥性。首先，教師必須避免滿堂灌的教學方式，以問題帶人情境，充分發揮教師的引導作用和學生的主觀能動性，激發學生對于學習和聲課程的興趣。其次，加強學生鍵盤和聲的練習，把書面的音符和實際的音響結合起來，培養學生的內心聽覺。在傳統的和聲教學中，脫離實際音響的四部和聲寫作占據了重要的位置，在實際教學中，必須加入鍵盤和聲的訓練，培養學生的和聲聽覺，以實際音響帶動四部和聲寫作。最后，教師在教學道程中注重和其他學科的交融結合，以培養具有全面的、多方面能力的高師院校的學生。比如，可以把和聲課程的教學和合唱、即興伴奏等課程教學結合起來，以理論指導實踐，再以實踐驗證理論，同時，在和聲課程中，適當加入中小學歌曲的即興伴奏編配和課本中經典作品的和聲分析，為之后從事巾小學教學工作打下了堅實的基礎。

綜上所述，高等師范院校的和聲課程設置應該打破傳統的專業院校模式，在教學大綱的制定上要充分考慮到學院特色和地域特征，制定出符合師范特征的的綱要性文件，在教材選擇上，要靈活多變，以傳統的和聲學教材為主，適當滲入20世紀音樂和民族音樂的和聲教材內容，在教學實施過程中要積極地轉變和聲課程中存在的多種弊端，以多方面的改革使得和聲課程更加實用，并充分發揮這門課程在音樂基礎理論領域的重要作用。