基于智能手機平臺的翻轉課堂教學模式

周本海

摘 要：隨著高校教育中教學理念不斷的更新，新型的教學模式大量地涌現出來。翻轉課堂這種新興的教育模式已經成為國內外教育界研究與實踐的熱點。目前，智能手機的發(fā)展飛速，并且已經在學生之間普及。將智能手機學習平臺引入翻轉課堂教學模式，能夠擴大學生學習的空間范圍，增強學習的趣味性，提高學生的學習效率。

關鍵詞：智能手機；翻轉課堂；教學模式

目前，高校大學生以“90后”為主，這一代的大學生個性鮮明，對新方法、新理論接受很快，翻轉課堂模式的引入將會激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的學習效率。

翻轉課堂的含義是在現代化的信息社會中，教師一改傳統(tǒng)的課堂面對面的教學模式，增加了教學視頻環(huán)節(jié)，以教學視頻電子資源作為學生學習的資源，學生需要在上課之前完成對教學視頻內容的自學，而在課堂上，教師不是以教授為主，而是進行答疑作業(yè)以及互動研究為主的一系列教學活動。這樣的新型教學模式對于教師而言，擁有更多的時間與學生交流。學生在規(guī)劃自己的學習內容與方式后，教師使用講授法與協(xié)作法幫助學生自主學習，最終目的是使學生通過主動學習的方式，真正學到知識。

本文將智能手機學習平臺引入翻轉課堂教學模式，能夠擴大學生學習的空間范圍，增強學習的趣味性，提高學生的學習效率。

一、翻轉課堂的特征

翻轉課堂具有如下特征：（1）教學視頻短小精悍，教學內容基本是一個主題或者一個知識點，時間長度一般為十幾分鐘。（2）打破傳統(tǒng)課堂教學模式。翻轉課堂模式中，課堂的輔導、答疑、討論有效解決了學生復習的困難，促進了學生的學習效率與熱情。（3）檢驗及時。課堂上，教師通過復習、測試，能夠充分了解學生的學習情況。教師要充分根據學生的學習情況，運用有效的評價手段，深入了解學生的學習程度。

二、基于手機平臺的翻轉課堂

1.教學策略

基于智能手機的翻轉課堂教學模式設計的策略在于，通過手機APP應用，展示學習視頻資源，以及通過APP中的學習交流功能，讓學生完成協(xié)助學習的過程。這種模式下，學生成為學習的主體，教師起到指導與幫助的作用。

2.基于智能手機的翻轉課堂教學設計

（1）課程時間設計

由于受到流量的限制，每一段教學視頻的時間要求非常短，一般不超過八分鐘。原因有兩個方面。第一，時間過長會降低學生的學習興趣；第二，學生消費能力有限。

時間長的視頻勢必會帶來較高的流量及費用。

（2）教學過程設計

智能手機應用的教學過程分為如下幾步，第一，要緊扣主題，在播放視頻之前或者之后，彈出問題對話框，留給學生思考空間；第二，教學APP能夠使學生互加好友，建立討論群，學生可以進行學習討論；第三，布置作業(yè)，教師可以通過教師端應用，對學生的作業(yè)進行批改、總結，查找問題。以便在課堂上有針對性地進行輔導與答疑。

（3）資源設計

微課的教學視頻的設計一定要有主線設計思路，各個環(huán)節(jié)要緊密相關聯，為學生創(chuàng)設一個真實的教學環(huán)境，讓學生緊跟教師的教學思路。

通過上文對翻轉課堂概念與特點的闡述，對于智能手機平臺的翻轉課堂的教學模式進行了分析。可以得出結論，這種新型教學模式，能夠通過教師開發(fā)的教學視頻資源，激發(fā)學生的學習熱情，并且促進學生的自主學習能力與協(xié)調互助能力。

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編輯 楊兆東