職業教育中語文實用型一體化教學探索

尹航

摘 要：隨著現代化進程的不斷推進，社會對職業教育的要求越來越高。教學模式的改革成為學校發展的必經之路。本文提出，當專業課程的一體化教學改革初見成效之時，語文作為基礎學科在技工院校教學中地位日趨尷尬。如何在語文教學中發揮其基礎性和實用性，實現語文教學的一體化，提高學生的整體素質，是一個不斷摸索的過程。

關鍵詞：語文教學 一體化教學 實用性

隨著時代的發展、科技的進步，現代社會對勞動者的要求日益提高。如何培養高素質勞動者和技能型人才成為職業教育與發展的至關重要的問題。

一、一體化教學在職業教育中的應用

目前職業院校慣用的是三步走（文化基礎課—專業基礎課、專業課—實訓）技能培訓教學模式。但三步走的教學模式已經越來越不符合現代社會對職業教育的要求。針對當前社會的迫切需要，教學改革成為學校發展的必經之路。因此，構建一個以就業為導向，以職業為本位的符合職業教育目標要求的教學體系顯得尤為重要。這種教學體系就是一體化教學體系。

一體化教學是當今職業教育探索創新的新型教學模式，通過一體化教學，教學從“知識的傳遞”向“知識的處理轉換”轉變；教師從“單一型”向“引導型”轉變；學生由“模仿型”向“創新型”轉變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實習車間”轉變；教學手段由“口授、黑板”向“現代化教育技術”轉變，從而以一體化的教學模式體現職業教育的實踐性、開放性、實用性。

二、語文教學在職業教育中的尷尬處境

近幾年來，職業教育的發展并不樂觀，中職院校的生源數量急劇減少，同時質量也不容樂觀。加之在技術至上的驅使下，文化基礎課程受到較大的沖擊，語文課被“邊緣化”的情況比較普遍。

一般在職業學校，語文等文化基礎課成績好的學生，其專業課成績也比較好。這就體現了孔慶東先生的觀點：語文不是一個學科，語文是道，語文通往所有的學科，領導所有的學科，覆蓋所有的學科。現代的發展，對所需人才的要求越來越高，而語文教育的過程是開啟人的智慧、充實人的情感、培育人的精神并使人不斷改造世界觀的過程。因此語文等基礎性學科在職業教育中起到了舉足輕重的作用。

三、職業教育語文教學中實現一體化教學的探索

職業教育學生們普遍對學習失去興趣，不僅語文基礎知識掌握較差，自主動腦學習的能力也極度欠缺，加上對文化基礎學科的輕視，對長久以來的教學模式的厭煩，導致學習基礎不扎實，專業無法提高。

一體化的教學模式體現了職業教育的實踐性、開放性和實用性，與語文教學有著不謀而合的特點。兩者聯合可以將這些優點發揮到極致。如何進行一體化的語文教學是職業教育語文教學過程中共有的難題。下面，筆者談一談通過教學實踐總結出來的觀點。

1.由理論學習重心轉向實踐練習

語文具有一定的理論性，它既包括文學也包含語言。這也就是說在學習過程中，學生既要學會運用語言又要學會鑒賞文學。從簡單的句子結構到復雜的長篇小說，都屬于語文的范疇。學生所要學習的就是將這些理論運用到實踐中去。比如將《一碗清湯蕎麥面》《項鏈》放在一起進行模塊學習讓學生分析，學生可以得出這是兩篇小說。讓學生陳述這兩篇課文中有什么共同點和不同點，然后在教師的引導下，學生進行對比的分析、闡述個人觀點、總結歸納小說的學習方法。這樣不僅可以鍛煉學生聽說讀寫的基本能力，還能夠調動學生學習的主動性。當然，能力的提高是一個循序漸進的過程，而這些過程不是在一堂課或者幾堂課中就能實現的。作為教師在課程設計上要由淺入深，有所取舍，有的放矢。

2.由課本模板轉向生活百科

在教學過程中有課本作為基準進行教學，所有內容都是課本上的。有的教師拘泥于課程計劃、參考教案，使得原本有著豐富內容的語文教學變成了枯燥乏味的八股文分析。葉圣陶說：“教材無非是一個例子”，語文教學除了講好“例子”以外，還可以引進音樂、美術、地理、歷史等其他學科的內容，實現現代開放型語文教學。

3.由他人借鑒轉向自己原創

教學中教師不一定非要用原始的作文課來局限、壓制學生的創作靈感。我們應該鼓勵學生利用各種形式書寫個人想法，抒發個人感情。不論是說說、朋友圈，還是微博、博客都是可以利用的平臺，實現學習從生活中來，到生活中去學習。

四、小結

教無定法，學無止境。不管是老師還是學生，都需要通過學習取得進步。所以在語文一體化教學過程中，還需要更多的語文教師的探索與實踐，并緊跟時代發展的步伐，促進職業教育中語文教學的發展。

（作者單位：河北省石家莊市高級技工學校）