淺談高中通用技術課程教學實踐的探究

石曉新

摘 要：高中通用技術課程發展時間較晚，教學中還存在一些問題，高中通用技術課程教學實踐主要從三個方面分析：首先，分析了高中通用技術教學的現狀；其次，探究了高中通用技術課程教學中存在的問題；最后，提出了優化高中通用技術課程的創新性方法。

關鍵詞：通用技術；教學實踐；創新探究

隨著新課改的推進，高中教學體制發生了巨大的變化，高中教學更加注重對學生素質的培養，教學體制的不斷變化都是朝著素質教育方向發展的，近年來提倡素質教育不僅在各門學科的教學上進行創新并提出了一些新興學科。通用技術學科就是這些新興學科之一。通用技術是典型的素質教育學科，其教學意在培養學生的創新能力，增強學生的科技意識，提高技術素養，培養規劃能力。我們的通用技術課程就是一門以培養學生的創新能力為目的的課程。但是新興發展起來的課程必然存在一些弊端，教育領域并沒有形成一種慣性的教學模式，這就導致教師在教學中無法把握其重點，教學中存在一定的弊端，并且這門學科也沒有形成其專業方向，這也大大增加了教師的教學難度。我們所分析的高中通用技術課程的教學實踐，意在解決教學中出現的各種弊端。

一、高中通用技術教學現狀分析

高中通用技術教學并不是很樂觀，以下幾點是高中通用技術的教學現狀分析。

第一，從教師的教學角度分析，教師的教學方法沒有一個具體的準則。高中通用技術的教學內容多半是與科學技術有關的，與理科性的學科聯系較為緊密，教師在教學中會用到許多學術性的語言，這就使得學生會感覺到課堂較為枯燥，但是新興學科在教學方法方面還存在一定的欠缺。

第二，從學生的角度出發，學生對通用技術課程并沒有太大的興趣。高中課程繁重，多數學生面對高考的壓力對這種課程并提不起興趣。學生在思想上并沒有意識到培養創新能力，讓自己的素質得到全面發展是很重要的。

第三，從學校的角度分析，學校并沒有將這門課程放在重要的位置上。學校一般安排通用技術的課時量是每周一節課程，學校將大量的課時量放在了其他重點課程上，這就使得通用技術這類課程的課時量壓縮。以上三點就是高中通用技術教學的現狀分析，我們從學校、教師、學生三個角度分析發現通用技術課程沒有受到一定的重視。

二、高中通用技術教學中存在的問題

高中通用技術是一門新發展起來的學科，上面我們已經分析過高中通用技術的教學現狀，可以看出通用技術教學并不是很樂觀，以下是高中通用技術教學中國存在的幾點問題。

第一，通用技術是新出現的一門課程，教師隊伍中并沒有這類專業教師，教師素養低就是教學中的一大弊端。多數的通用技術教師都是專業不對口，技術素養和學科教學技能還有些欠缺，教師無法準確地把握教學過程、教學成果的評估、管理。

第二，通用技術課程與其他課程存在很大的差異。這門課程的實踐性較強，同時有些內容還很抽象，但是教師的教學過程中并沒有注意到這一點，教師的教學依然是按照我們慣用的教學方法實施的，過分地強調概念的理解與識記，而忽視了實踐操作。同時受到課堂的限制很多實踐操作也無法進行。

第三，通用技術的教學內容與其他課程知識聯系較為緊密，但是教師在教學中并沒有重視這一點。通用技術的教學內容與理科性的課程是有一定聯系的，但是教師在教學過程中并沒有重視這一點。

第四，學生對于通用技術課程沒有興趣。教師在教學過程中沒有把握學生的情緒。興趣是最好的老師，教師應通過有效的方式調動學生的積極性，能夠有效地將學生帶入通用技術的課堂。

以上幾點就是通用技術課堂中存在的問題，這些問題影響著通用技術課程的教學效果，同時也對學生的素質教育無法起到一定的作用。

三、高中通用技術教學創新探究

上面我們已經清楚地分析了高中通用技術教學的現狀以及存在的幾點問題，從這些現狀及問題中我們需要找到創新的落腳點。我們也分析了通用技術教學的必要性，因此提出有效的創新方法是相當必要的，以下幾點就是關于高中通用技術教學的方法創新。

第一，提高通用技術教學的教師隊伍素養。我們雖然一直在說要弱化教師在教學過程中的主導地位，讓學生成為教學的中心。但是這并不是說教師在教學中就不重要，教師依然是掌控教學過程的重要人物。因此，在高中通用技術的教學課堂中教師的教學素養是相當重要的，學?？梢酝ㄟ^讓教師進修，或者教師與教師間形成交流小組，自己對通用技術教學內容進行探討，形成一套完整的教學思路和教學方法。教師在課堂對學生進行合理有效的指導，就能讓學生加強對通用技術學習的認識。教師自身的教學素質提高了，自然課堂效率也就隨之提高，并且能夠讓學生掌握合理的學習通用技術的方法。例如，在學習“結構與設計”的這一章中，教師就可以采用數學中的學習特點與通用技術相結合，數學的知識有著嚴謹的結構性，可以讓通用技術的學習也非常具有結構性。并且可以讓學生感受到教師是非常重視通用技術這一科目的，也能夠提升課堂的效率。

第二，實踐活動是相當重要的。通用技術課程原本就是一門實踐性相當強的學科，這就要求教師在教學過程中要重視實踐活動。我們習慣性的教學是強化知識的概念性，注重理論知識的學習，但是這種教學只能針對應試教學下的教學。為了改變這一現狀，我們的教學需要強化學生的實踐操作。教師要多安排一些實踐性較強的教學活動，讓學生在動手操作的過程中提高自己的思維能力和創新能力。在這種教學過程中，教師起到了指導作用，并不是說讓學生自己胡亂的創作。實踐活動關系著通用技術中學生對于知識的理解，學生進行實踐，就可以更好地提升學生學習通用技術的興趣，培養學習通用技術的能力。例如：在學習“技術設計中的材料與工藝”時，就可以讓學生動手找到可以使用的材料，親自動手挑選材料并且進行組合，可以提升學生的動手能力，加強對通用技術知識的理解。在選取材料的過程中，還可以讓學生掌握其他課外的知識，做到全方位提升學生的知識。

第三，教師需要設計合理的教學思路，采用恰當的教學方法。我們上面也提到過學生對于通用技術課程并沒有太大的興趣，因此，教師在教學過程中要注重課程新知識的合理引入，讓學生對學習新知識有一個比較大的積極性。教師讓學生知道自己的教學思路，可以讓學生在課堂上與教師形成共鳴，共同地進行探討與研究問題，并且可以活躍課堂氣氛，讓教學的質量得到提高。比如說，高中通用技術課程中有關自行車設計與發明的這部分內容，教師可以先進行課程引入，用生活的語言引入課堂內容。然后，可以利用多媒體技術，用大量的圖片或者視頻資料說明內容，引發學生的思考。教師還可以提供一些現階段學生感興趣的自行車的設計理念。合理的教學思路能夠提升學生的學習效率，讓教師的教學更為高效。通用技術的學習最大的難題就是學生提升不起學習通用技術的積極性。教師采用合理的教學思路，學生就能進行有序合理的學習，讓學生明白通用技術的知識并不是枯燥乏味的，也是充滿著樂趣的。

總之，高中通用技術課程也是高中教學中的重要課程，其教學方向與其他課程可能有所不同，它是素質教育的重點課程之一。但是，我們發現高中通用技術課程教學中還存在一定的問題，教師的教學并沒有達到預期的效果，這就說明我們的教學需要進行很大的改變。高中通用技術的課堂和教師、學生的思想都需要改變。教師的教學方法是教學過程中的靈魂，因此，我們也要優化教師的教學方法。只有這樣才能達到素質教育的最終目的。

參考文獻：

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[2]趙洪，孫成林.而今邁步從頭越：通用技術課程實施中的幾點感悟[J].河北教育：綜合版，2011（1）.

編輯 溫雪蓮