淺談信息技術在數學教學中的運用

裴凱麗

摘 要：隨著信息化的不斷發展，信息技術、信息產品和服務都不斷地進入到我們生活、學習、工作的各個領域。信息技術應用于教學不再是簡單地完成教學的演示，而是要體現信息技術的技術性、信息性，還要實現教師與計算機、學生與計算機、網絡虛擬世界與現實世界的融合。利用信息技術進行數學教學就要體現信息技術的各種優越性，它是信息化教學的前提和支柱。

關鍵詞：信息技術 數學教學 運用

運用信息技術進行數學教學，具有省時、快捷、高效的優勢。原本枯燥乏味的數學教學內容，借助多媒體的優化組合，利用信息化的優勢，在課堂教學中變得形象化、趣味化和生活化。如何發揮信息技術的優勢并運用于數學教學，提高教學質量，是教師應深入思考的問題。

一、樹立新的教學觀念

在信息技術快速發展的背景下，傳統的教育思想已不能適應新形勢下的教學要求，多媒體技術手段進入課堂已成為一種趨勢。教師的職能已不是簡單、機械地講授和灌輸知識，而是轉化為學生學習活動的組織者與協調者、數字化學習的引導者。教師要改變傳統的教學理念，努力提高自身的信息技術素養。教師作為課堂學習中的決策者，應該學習信息技術的各種方法、手段，運用多種信息技術的優勢，引導、激勵、促進學生的潛能開發，提高課堂教學質量。

二、運用信息技術優化課堂教學的相關環節

1.結合教學內容，精選適合的教學方式

“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。” 傳統教學和信息化教學各有其自身的特點。選擇使用哪種教學方式要綜合考慮優點與缺點，多做比較，權衡利弊，才能收到事半功倍的教學效果。例如，數學教學中的方程、不等式求解，正弦、余弦等公式的推導等，傳統教學明顯比信息化教學的效果好，教師邊講邊和學生一起探討、板書，學生也更容易接受并理解內容。而在立體幾何的教學中，多媒體信息教學的效果更顯強大，它可以將靜態的圖片變成動態的表達，例如，在求側面積的教學中，通過課件可以清楚地讓學生看到圓柱、圓錐、圓臺分別是矩形、直角三角形、直角梯形繞一邊旋轉而成的，可以展示各種多面體和旋轉體的側面展開圖。什么情況下能發揮信息化教學的優勢，什么情況下能發揮傳統教學的優勢，需要教師根據教學內容選擇教學方式。

2.創設問題情境，激發探索欲望

人的情感總是在一定的情境中產生的。在數學教學中，可以巧妙地運用信息技術，使數學知識以直觀、形象、具體、生動的方式呈現在一個活潑、愉悅的問題情境中，利用生活中的素材，巧妙設疑，借助多媒體技術使學生能見其形、聞其聲，有動有靜，有具體、有抽象，調動學生多種感官參與學習，更容易激發學生的學習興趣和求知欲望。因此，如何創設一個完美的問題情境，需要教師利用信息化工具精心設計。

3.利用多媒體分層教學

課件結構可以橫向安排，不再單一地縱向排列。將課件在結構上分成適合各類學生，又方便學生自主選擇的教學內容、教學目標、訓練材料及考評資料的各種層次的模塊。不同層次的學生在選擇了適合自己的模塊后，都會有對應不同層次的考評資料。這樣，不同層次的學生都會獲得滿足感與自豪感，不再是成績好的學生的陪襯。學生可自主選擇模塊，這給了學生充分的權利，進而激發了學生學習探索的興趣。學生選擇不同層次的模塊，每達到一個目標就可選擇進入下一個知識模塊，可以最大限度地滿足各類學生的學習需求，做到有的放矢地進行教學，真正實現因材施教。

4.發揮教師的主導作用

信息技術應用于教學，不是簡單地用信息技術灌輸知識，而是通過使用信息技術，更完美地實現教學的最優化。所以，在信息化教學中，既要體現信息技術的優勢，又要充分發揮教師的主導作用。常言道：“師傅領進門，修行在個人。”無論教學理念如何更新，教師的主導作用都不容忽視。其中，培養學生的信息獲取和分析能力、知識的分析和加工能力、團隊的協作能力、探索和創新能力就是教師主導作用的重要體現。

總之，信息技術參與數學教學是一個全新的理念。新的教學觀念、教學模式的不斷發展，對推進培養學生的創新精神和實踐能力有著十分重要的現實意義。作為一名數學教師，應努力學習并研究信息技術與數學教學的整合，為教學注入新的活力。

（作者單位：石家莊市高級技工學校）