淺談初中英語寫作能力的培養(yǎng)

金璇

【摘要】本文分析了初中英語寫作的重要性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了初中英語寫作能力培養(yǎng)的方法——初一克服恐懼心理，激發(fā)興趣；初二抓好能力培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)；初三有效針對中考 ，重點(diǎn)擊破，并討論了具體的實(shí)施措施。

【關(guān)鍵詞】興趣激發(fā) 寫作任務(wù) 及時(shí)反饋 能力培養(yǎng)

以往寫作技能的培養(yǎng)往往被廣大初中英語教師所輕視，但隨著初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)要求的提高，特別強(qiáng)調(diào)了教師除了幫助學(xué)生掌握基本的英語語言知識外，還要發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫技能，達(dá)到與他人交流的能力。寫作一向被認(rèn)為是英語學(xué)習(xí)中最缺少趣味性的任務(wù)。筆者結(jié)合自身教學(xué)中的一些經(jīng)歷和感受，認(rèn)為可以把初中英語寫作能力培養(yǎng)分為三個(gè)階段進(jìn)行。

一、初一克服恐懼心理，激發(fā)寫作興趣

剛進(jìn)入初一的學(xué)生，寫作能力已達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的二級標(biāo)準(zhǔn)，即能用英語交流簡單的個(gè)人信息，表達(dá)簡單的感覺和情感。能書寫字母和單詞。由于這些學(xué)生語言水平還處在初級階段，他們還不會(huì)寫句子，更不用說要求他們寫出一篇作文來。此時(shí)的教師應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣上，通過多種方式方法來激勵(lì)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

1.從口語、翻譯訓(xùn)練開始，掌握句子建構(gòu)。單詞是“基石”，句子是“鋼精”，有了這些做基礎(chǔ)，文章這座“房屋”才能最終建成。因此，教師可以在平時(shí)先進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練，鼓勵(lì)初一學(xué)生大膽用英語去談?wù)撍麄兯煜さ娜粘Ｉ睿T如描述天氣、食物、明星、興趣愛好等學(xué)生感興趣的話題。除口語訓(xùn)練外，教師還可以每天選擇適當(dāng)難度的中譯英作業(yè)，如每日五句中譯英，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和鞏固一些基本的句子結(jié)構(gòu)搭建，為進(jìn)一步的寫作打下基礎(chǔ)。

2.精心設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，讓學(xué)生有話可說。那么，如何來選擇合適的話題呢？筆者認(rèn)為教材就是一個(gè)很好的可靠資源。課本中每個(gè)單元都有相應(yīng)的話題，以閱讀課文為中心，就此話題進(jìn)行展開。這些話題都是經(jīng)過權(quán)威專家精挑細(xì)選出來的，貼近學(xué)生生活實(shí)際，作為教師可以充分利用它們，作為寫作的素材。只有幫助學(xué)生“跨出第一大步”，學(xué)生變得不怕寫作文，有興趣寫作文了，才有可能進(jìn)一步培養(yǎng)他們的寫作能力。因此，激發(fā)寫作興趣是培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的關(guān)鍵。

總之，無論如何教師對于初一階段學(xué)生的寫作要多包容，勿急于求成，對學(xué)生習(xí)作要多鼓勵(lì)，少批評。要知道，一旦學(xué)生的寫作自信心被打擊后，就很難被再度激發(fā)，情況嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，從此厭惡寫作。

二、初二抓好能力培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)

初二的學(xué)生經(jīng)過初一一年的訓(xùn)練，寫作能力應(yīng)該基本具備了三級水平。能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號；能使用簡單的圖表和海報(bào)等形式傳達(dá)信息；能參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候卡和邀請卡；能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。針對有一定寫作基礎(chǔ)的初二學(xué)生，教師可以著手對他們進(jìn)行真正的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的寫作能力。除了繼續(xù)沿用初一所使用的訓(xùn)練方式外，教師還可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋。很多教師平時(shí)也都布置寫作練習(xí)，也認(rèn)真進(jìn)行了批改，但由于課時(shí)緊或一些其他原因，沒有落實(shí)去講解作文，也就是說沒有給學(xué)生及時(shí)的反饋，那么這樣的寫作練習(xí)得到的效果可能就會(huì)大大降低，甚至收效甚微。學(xué)生相互修改完后，教師還可以搜集學(xué)生作文中普遍存在的問題進(jìn)行總結(jié)，把一些典型的錯(cuò)誤進(jìn)行展示，同時(shí)對一些寫的優(yōu)美的句子進(jìn)行點(diǎn)評，這樣一來給學(xué)生的反饋也就更加全面了。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，模仿寫作。寫作是一種輸出活動(dòng)，要想有有效的輸出，必須得到有效的輸入才行，而輸入的主要途徑就是閱讀。初二學(xué)生的英語水平還處于初級階段，通過大量閱讀他人文章，通過欣賞和分析原文作者的寫作技巧和謀篇布局，實(shí)現(xiàn)從一個(gè)被動(dòng)吸取的讀者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)模擬創(chuàng)造的作者，這和中文寫作的學(xué)習(xí)道理是一樣的。

三、初三有效針對中考，重點(diǎn)擊破

1.教會(huì)學(xué)生審題。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何審題。審清主題是關(guān)鍵。寫文章都不能離開主題。往往在考試中會(huì)有一些考生，由于審題不清，基本要點(diǎn)沒寫全，該發(fā)揮的地方?jīng)]有寫，又或者全部來了自由發(fā)揮，把要點(diǎn)漏了，造成作文分不及格，影響了整體得分。通常提綱式的作文審題比較容易，學(xué)生只需認(rèn)真仔細(xì)閱讀，就能明確重點(diǎn)，布局謀篇了。圖表式和圖畫式作文難度相對要大一些，通常是把數(shù)據(jù)以表格或圖形形式呈現(xiàn)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)分析給出的數(shù)據(jù)和圖畫，發(fā)現(xiàn)其中的變化趨勢或反應(yīng)的現(xiàn)象，然后從中得出相關(guān)的結(jié)論，這樣的作文對學(xué)生的審題能力就提出了更高層次的要求。總之，審題是寫作的第一步也是作為關(guān)鍵的一步，“一步走錯(cuò)，全盤皆輸。”

2.寫作練習(xí)需要限時(shí)。不同以往，初一初二的寫作通常會(huì)給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行審題、構(gòu)思、列提綱、寫作、修改等，但初三的寫作是在短暫有限的中考答題過程中進(jìn)行的，往往學(xué)生最多只有半小時(shí)的時(shí)間完成寫作，有時(shí)前面試題較難的話，留下時(shí)間會(huì)不到二十分鐘，要想在這么短的時(shí)間完成合格甚至出色的作文，對學(xué)生的能力要求就更高了。因此，教師應(yīng)在平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí)候，限定學(xué)生的寫作時(shí)間，必須在半小時(shí)內(nèi)完成寫作任務(wù)。只有堅(jiān)持速度上的訓(xùn)練，才能最終又快又好的完成寫作。

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)需要教師三年不懈的努力和耐心的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服障礙，樹立信心，提高寫作積極性，養(yǎng)成有效良好的寫作學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生做到有話說，有內(nèi)容寫，真正體會(huì)到寫作的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛津初中英語編寫組.牛津初中英語八年級上[M].南京：譯林出版社.2006.

[2]王薔.英語教學(xué)法教程第二版[M].高等教育出版社.2006.