彰顯個(gè)性融合共性

吳連琴

【摘 要】從2013～2014兩年招錄的43名男性幼兒教師擔(dān)任幼兒教育工作情況來看，他們既有女性幼兒教師所不具備的優(yōu)勢(shì)，也有難以滿足幼教工作特殊性要求的尷尬。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性 男性幼兒教師 學(xué)前教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.190

從黨的十七大提出“重視學(xué)前教育”，到《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中首次論述了學(xué)前教育發(fā)展的未來發(fā)展路徑。可以看出，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)前教育受得了黨和國家前所未有的重視，早期教育的重要性已逐漸成為人們的共識(shí)。但由于歷史和其他各方面的原因，我國幼教領(lǐng)域基本上是女性一統(tǒng)天下，這對(duì)于幼兒健全人格的發(fā)展帶來不利影響，所以眾多專家學(xué)者認(rèn)為：“目前，我國學(xué)前教育領(lǐng)域存在的最大缺憾是教師隊(duì)伍中男性非常匱乏”。

為改善幼兒教師性別結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建更好的幼兒成長(zhǎng)環(huán)境。2013年，浙江省衢州市出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施幼兒園配備男教師五年行動(dòng)計(jì)劃（2013——2017年）的意見》，根據(jù)行動(dòng)計(jì)劃，該市5年內(nèi)將至少配備210名幼兒園男教師，市政府還將配備男教師工作納入對(duì)各縣（市、區(qū)）政府及市級(jí)有關(guān)部門的年度綜合考核內(nèi)容，確保到2017年全市男教師比例達(dá)到5%以上。

從2013、2014兩年招錄的43名男性幼兒教師擔(dān)任幼兒教育工作情況來看，他們既有女性幼兒教師所不具備的優(yōu)勢(shì)，也有難以滿足幼教工作特殊性要求的尷尬。如何彰顯男性幼兒教師的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，使他們盡快融入到幼教工作中，成為當(dāng)?shù)赜變簣@和教育主管部門的一大課題。

一、 男性幼兒教師的優(yōu)勢(shì)

從心理學(xué)角度分析，男教師具有明顯的自信心、獨(dú)立性、堅(jiān)定性、果斷性、堅(jiān)韌性和主動(dòng)性等行為傾向，他們好奇、好動(dòng)、幽默，敢于冒險(xiǎn)，不喜歡拘泥于細(xì)枝末節(jié)和計(jì)較點(diǎn)滴得失。在幼兒教育中具有女性所沒有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（一）陽剛灑脫 充滿自信

幼兒早期大多是與母親一起度過的，受父親的影響較少。幼兒園是幼兒離開家庭接觸的第一個(gè)社會(huì)，在此期間形成的個(gè)性品質(zhì)將對(duì)其一生都有著深遠(yuǎn)的影響，而當(dāng)前幼兒園男教師非常稀少，造成了此階段幼兒與成熟男性的接觸太少，很難學(xué)到男性身上較為突出的獨(dú)立、堅(jiān)毅、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、果斷等陽剛特質(zhì)，甚至出現(xiàn)了許多諸如性別認(rèn)同缺陷等問題。男教師進(jìn)人幼兒園，可以成為幼兒全新的伙伴和模仿對(duì)象，通過日常教育活動(dòng)、游戲、保育活動(dòng)等環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒態(tài)度、情感、意志等個(gè)性的發(fā)展與完善。

由于學(xué)齡前兒童身心發(fā)展尚不成熟，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，因此在遇到困難和挫折時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生自卑心理，而男教師相對(duì)于女教師來說更自信，他們這種樂觀、豁達(dá)和積極向上的情緒會(huì)潛移默化地影響著這些幼小的孩子，給予孩子們心理上有力的支持，使孩子們?cè)谟龅嚼щy和挫折時(shí)也能自信面對(duì)和泰然處之。

（二）獨(dú)立自強(qiáng) 勇敢果斷

男教師的性格一般偏向于意志型和理智型，或偏于獨(dú)立型或外傾型，因此一般不拘泥于別人的現(xiàn)有結(jié)論或觀點(diǎn)，這對(duì)學(xué)前兒童獨(dú)立性和批判性思維的培養(yǎng)有著非常重要的作用；男教師也善于敏捷而準(zhǔn)確地判斷情況，并能迅速做出決斷，尤其在緊急情況下，能夠急中生智，他們這種大膽和果斷的品質(zhì)在教育過程中能夠不斷地折射給孩子們，對(duì)孩子的人格產(chǎn)生一定的影響。幼兒天性好奇，對(duì)周圍的事物充滿了疑問，又想尋找答案，喜歡主動(dòng)探索和詢問，這些都不同程度地符合了男性的冒險(xiǎn)、果敢等特點(diǎn)，因此男教師介人幼兒園教學(xué)，采取合適的方法和途徑可以很好的激發(fā)幼兒活動(dòng)和學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。

（三）豁達(dá)大度 風(fēng)趣幽默

一般來說，男教師心胸比較開闊、豁達(dá)，心理承受能力強(qiáng)，能夠冷靜地思考問題，嫉妒心沒女教師強(qiáng)，因此不易產(chǎn)生焦慮情緒，心理負(fù)擔(dān)輕，工作和學(xué)習(xí)精力易集中，思維活躍，工作效率高，這種豁達(dá)有利于培養(yǎng)年幼的孩子們的開闊胸懷、樂觀向上和富有陽剛之氣的品質(zhì)，克服幼兒園里的陽剛危機(jī)；另外，男教師幽默的人格魅力會(huì)使孩子們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣，使教師和孩子們相處得更愉悅和融洽，這不僅有利于活躍孩子們的思維，開發(fā)他們的智力，提高教學(xué)效果，而且對(duì)孩子們健全人格的培養(yǎng)也有不可忽視的作用。

二、男性幼兒教師的劣勢(shì)

雖然男教師在幼兒教育中具有很多女性所不具備的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但任何事物都是一分為二的，在以保教為主要特征的幼兒教育領(lǐng)域，男教師由于其自身的心理特征而使其在教育上具有一定的劣勢(shì)和不足，主要表現(xiàn)在：

（一）情緒容易沖動(dòng)且不穩(wěn)定

男教師情感的穩(wěn)定性相對(duì)來說差一些，某種情緒引起的心境比較短暫，他們往往容易產(chǎn)生激情，但激情產(chǎn)生后又容易在情境變化后被另一種激情所取代。所以男教師在幼兒園里一定要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不要隨意發(fā)火、喜怒無常，避免因自己的情緒變化給孩子們帶來不良影響。

（二）缺乏親切、溫柔和善解人意感

一般來說，男教師這方面要遜于女教師，而在課堂教學(xué)中，師生情感協(xié)調(diào)是其靈魂，沒有情感就沒有交流，因此，男教師應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)自己的情感因素，以情動(dòng)情，激發(fā)孩子們的情感，拉近與他們的心理距離。

（三）缺乏耐心和細(xì)致

由于身心特點(diǎn)的影響，男教師在耐心和細(xì)致方面是不及女教師的，而幼兒園里的工作特別需要這種耐心和細(xì)致，例如晨間接待，需要微笑地與每位幼兒?jiǎn)柡茫^察他們的情緒；離園時(shí)要逐一檢查衣著是否整潔，書包是否已收拾好；對(duì)那些未適應(yīng)幼兒園生活而愛哭的幼兒要耐心地哄勸；在每日生活中要細(xì)心觀察孩子的情緒、食欲、睡眠、大小便等等。男教師在這些方面是欠缺耐心和細(xì)致的，如果在這些方面處理不好，會(huì)直接影響幼兒身心的健康發(fā)展。因此，男教師應(yīng)該多向女教師學(xué)習(xí)，完善自身素質(zhì)。

二、 創(chuàng)設(shè)幼兒園男教師發(fā)展性環(huán)境的策略

就目前而言，男教師融入幼兒教育還存在一些困難：一是傳統(tǒng)文化和社會(huì)輿論對(duì)男性幼兒教師的認(rèn)可度較低，有的家長(zhǎng)甚至不放心將女性幼兒交給男性教師看管。二是因?yàn)槟薪處熥陨淼男睦硖卣鞫蛊湓谝员＝虨橹饕ぷ鞯挠變航逃I(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)力欠強(qiáng)。三是在女性主導(dǎo)的工作群體中男性角色的幸福感和成就感較弱。針對(duì)以上情況，我們根據(jù)男性幼兒教師的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，上下聯(lián)動(dòng)，從幼兒園到各級(jí)教育主管部門共同牽手為男性幼兒教師創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

（一） 通過輿論導(dǎo)向營(yíng)造良好的外部發(fā)展環(huán)境

長(zhǎng)期以來，人們對(duì)幼兒園清一色的女性教師已習(xí)以為常，對(duì)男性教師介入幼兒教育缺乏認(rèn)識(shí)。我們抓住衢州市人民政府出臺(tái)關(guān)于實(shí)施幼兒園配備男教師五年行動(dòng)計(jì)劃的契機(jī)，利用衢州電視臺(tái)、衢州日?qǐng)?bào)、衢州教育網(wǎng)等公眾媒體的力量，對(duì)幼兒園招錄男教師進(jìn)行相關(guān)的報(bào)道，理清公眾認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)輿論方向。同時(shí)各有關(guān)幼兒園利用家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄，向家長(zhǎng)宣傳男教師介入幼兒教育的優(yōu)勢(shì)，以及我們?nèi)绾螐浹a(bǔ)男教師擔(dān)任幼兒教育工作不足的具體措施，讓家長(zhǎng)放心。各級(jí)教育主管部門通力合作，利用教師節(jié)組織開展衢州市男性幼兒教師教育技能專場(chǎng)展示會(huì)，著重展示他們?cè)谘葜v、繪畫、唱歌、球藝、武術(shù)、體操等方面的技能，在城市文化廣場(chǎng)和各幼兒園所在的小區(qū)廣場(chǎng)進(jìn)行專場(chǎng)展示，讓社會(huì)民眾親眼目睹男性幼兒教師的風(fēng)采。從而增強(qiáng)男性幼兒教師的社會(huì)信任度。

（二）通過職業(yè)規(guī)劃營(yíng)造良好的內(nèi)部發(fā)展環(huán)境

男教師初到幼兒園時(shí)因?yàn)樯矸萏厥猓?在眾人呵護(hù)之下優(yōu)越感明顯， 雄心萬丈， 容易好高騖遠(yuǎn)， 一旦納入規(guī)范管理， 發(fā)現(xiàn)“泯然若眾人”時(shí)又患得患失。時(shí)下，大部分幼兒園主要安排男教師從事體育、繪畫、棋類等特色課程的教學(xué)，或者安排其擔(dān)任采購、基建等后勤工作，容易讓男教師感到自己是幼兒園的“邊緣人”，都是做些雞毛蒜皮的小事，大材小用，容易灰心喪氣， 走入自我否定的陰影之中。

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)了解男教師的心理趨向， 幫助他們分析自身的優(yōu)勢(shì)， 制定科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)其一步一個(gè)腳印逐步達(dá)成自己的職業(yè)目標(biāo)，并根據(jù)其特長(zhǎng)安排適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎屝逻M(jìn)男教師在入職之初就能嘗到成功的喜悅，確立行行出狀元的現(xiàn)代就業(yè)觀，提升其專業(yè)穩(wěn)定性。在日常工作中可利用形式多樣的教研活動(dòng)，讓男教師公開接受其他教師的觀察與指導(dǎo)，打破內(nèi)心的封閉，融入到幼兒園教育教學(xué)這一主流活動(dòng)中來。

（三） 通過“沙龍”活動(dòng)打造學(xué)習(xí)生活共同體

新招錄的四十多位男教師分到全市各大幼兒園，就每所幼兒園來說，男教師并不多，因此有必要在全市范圍內(nèi)開展男性幼兒教師專業(yè)發(fā)展交流和指導(dǎo)，由衢州市教育局教研室牽頭，以“沙龍”的形式開展各項(xiàng)活動(dòng)，旨在通過輕松、活潑的交流，在人文的活動(dòng)中提升男教師的素養(yǎng)。