優(yōu)化理想課堂結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)實(shí)效

張軍虎

【摘要】目前，基礎(chǔ)教育課程的改革已經(jīng)從文本的改革轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)的改變，從理論的探索走向?qū)嵺`的體驗(yàn);我們也非常幸運(yùn)地成為其中的實(shí)驗(yàn)者。每一節(jié)課，我們的心靈都要經(jīng)歷一次強(qiáng)烈的震撼。教師，從先前的旁觀者變成了彷徨者，由先前的驚羨者變成了驚嘆者！因?yàn)樾抡n程正在徹底地變革著我們每個(gè)人腦中關(guān)于教育的信條，而我們每一個(gè)教育工作者就必須要用畢生的心血重構(gòu)自己心中的教育殿堂。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化;課堂結(jié)構(gòu);變革;教學(xué)實(shí)效

在農(nóng)村中小學(xué)語文課程改革的實(shí)踐過程中，當(dāng)課堂由從前的專制走向今天的民主，由過去的封閉走向現(xiàn)在的開放，由專家的理論走向教師的實(shí)踐，由學(xué)科的思考走向?qū)W生的生活的時(shí)候，課堂就不再是只有教師課前預(yù)設(shè)的規(guī)范性的內(nèi)容，也不再是特定課本上知識(shí)的載體，而是變成了教師和學(xué)生共同探究新知的一個(gè)心靈過程，是一種動(dòng)態(tài)的生成性的完整文化，以此實(shí)現(xiàn)“理想課堂”的目的，進(jìn)而提高語文教學(xué)實(shí)效。

一、教學(xué)預(yù)設(shè)

常言道“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而高級(jí)的人類特有的活動(dòng)，它需要提前做出周密的策劃，也就是我們老師常說的教學(xué)的預(yù)設(shè)。沒有預(yù)設(shè)，也就絕不可能有高效的課堂教學(xué)。針對(duì)我從事多年的教育教學(xué)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)“如何進(jìn)行精心的教學(xué)預(yù)設(shè)”有以下一些具體體會(huì)：

1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

新課程指出，評(píng)價(jià)一堂課實(shí)際上就是考察基礎(chǔ)知識(shí)和技能、過程與方法、情感與態(tài)度這三維目標(biāo)的達(dá)成程度。預(yù)定時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來發(fā)展的各種技能和方法，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，目標(biāo)的預(yù)設(shè)就必須要具有彈性，以利于課堂教學(xué)的深入開展和出現(xiàn)非預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)教師能夠做出及時(shí)的調(diào)整。

2、讓學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)

當(dāng)前，在農(nóng)村課堂中往往存在這樣兩種現(xiàn)象：一是學(xué)生被低估，學(xué)習(xí)活動(dòng)開始前，學(xué)生似乎什么都會(huì)了，但教師卻不忍心放棄課前精心準(zhǔn)備好的教案;二是被高估，學(xué)習(xí)活動(dòng)開始時(shí)往往教師認(rèn)為很簡單的問題，而大部分學(xué)生卻感到非常困難，這樣一些經(jīng)驗(yàn)不足的教師就不知所措了。

二、參與學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)課堂上的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為是以學(xué)生的積極參與為前提。那我們又如何保證學(xué)生有效的、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程呢？

1、激發(fā)興趣

有專家曾說過："學(xué)生站起來發(fā)言只是一種行為的參與，而真正的參與關(guān)鍵是要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生在課堂中所回答的問題以及提出的問題，是否建立在理解的基礎(chǔ)之上，同時(shí)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起本班其他學(xué)生的思考;"可見，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，就只有讓學(xué)生"思維參與"，這樣才能真正的使學(xué)生有效地參與課堂學(xué)習(xí)。

2、相信學(xué)生

由于當(dāng)前大部分教師在教學(xué)中不敢徹底放手，課堂上始終讓學(xué)生跟教師著走，學(xué)生也就不可能非常積極主動(dòng)的參與，這樣，就大大降低求知的積極性和欲望。表面上雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但由于學(xué)生是被動(dòng)參與的，所以學(xué)習(xí)的效率并不高，效果并不明顯。因此，作為教師就一定要相信學(xué)生，為學(xué)生充分提供參與的時(shí)間和空間，徹底的發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生有效地參與到每節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中來。

三、課堂藝術(shù)

一個(gè)好的語文老師，能及時(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，把課堂變“活”，達(dá)到藝術(shù)的佳境。因此我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面努力。

第一、靈活運(yùn)用。

當(dāng)代語文教法正處在變革中，各類課堂教學(xué)方法形式繁多。如講讀法、串講法、帶讀法、分析法、串講法、比較法、直觀法、暢想法、線索法、評(píng)點(diǎn)法、讀議結(jié)合法、八字教學(xué)法、一次多文教學(xué)法等。作為教師我們要根據(jù)語文的不同類型不同體裁和不同內(nèi)容，應(yīng)該靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

第二、藝術(shù)組織。

我認(rèn)為語文教師的課堂教學(xué)，應(yīng)該向市場管理學(xué)習(xí)，“放而不亂，管而不死”。何謂“放”？首先放下架子，以平等態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，講究課堂民主。其次放開思路，讓其暢所欲言，滔滔而不漫流。所以，教師既要重視講課，又要善于藝術(shù)組織。

四、教師評(píng)價(jià)

最后，談?wù)務(wù)n堂中教師的評(píng)價(jià)問題。我認(rèn)為課堂的評(píng)價(jià)首先應(yīng)重視對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，而對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)又重在鼓勵(lì)他們要敢說敢談。因?yàn)楹筮M(jìn)生在課堂上常處于不參與或被動(dòng)的狀態(tài)，是由于他們?nèi)鄙賲⑴c學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動(dòng)力，存在著自卑心理。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我在教學(xué)過程中擬定了一套課前朗讀計(jì)劃，利用每天語文課前開始的3-5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演，老師當(dāng)場評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)在評(píng)價(jià)中會(huì)寫道：“想不到你的聲音是如此動(dòng)聽，只是小了點(diǎn)，下次一定要大聲一點(diǎn)點(diǎn)，爭取讓全班同學(xué)們都聽到。”或者“聲音非常美，只是缺乏了一點(diǎn)點(diǎn)激情，下次來點(diǎn)，怎么樣？”一學(xué)期來，所有朗讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生都有了十分明顯的進(jìn)步，他們也都變得愛讀課文，愛學(xué)習(xí)語文了，課堂上也敢于發(fā)表自己的看法了。這就是課堂評(píng)價(jià)的功效吧。

總的來講，學(xué)生的發(fā)展是語文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教師不只是知識(shí)的載體和來源，也不只是知識(shí)的傳授者，而新時(shí)代的教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識(shí)，一定要成為學(xué)生求知路上的的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。只有這樣，才能真正的優(yōu)化理想課堂結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)實(shí)效。