淺析初中數學課堂中提問的有效性

梁合軍

【摘要】 課堂教學是由師生共同完成的一項教學活動。課堂提問的有效性在初中數學教學中起著重要的作用。提問是教學活動中一種常用的教學技巧和方法，這教學方式對課堂教學起著至關重要的作用。因此，探討初中數學課堂教學提問的有效性問題具有重要的意義。本文從教學內容出發，分析研究初中數學課堂提問中存在的問題，并提出一些增加課堂提問有效性的措施和建議。

【關鍵詞】課堂教學；初中數學；提問；有效性

提問是教師在課堂中的一種教學手段。這種手段可以有效的鞏固學生在課堂中所學內容。這在某種程度上可以說是提高教師的教學質量。我們都知道，記憶是由時間的長短來決定的，時間越長，記憶的內容也就越少。所以，適時的鞏固學生在課堂中所學知識和內容是十分必要的。孔子曾說：“溫故而知新，可以為師矣。”學習不是過場戲，左耳進右耳出，學著后面忘了前面，這樣就失去了教育的意義。因此，教師在教學過程中運用一些教學手段還是非常必要的。同時，運用一些教學手段也是值得提倡的。但是，有的時候，教師沒有完全理解課堂提問的意義，只是把它作為一項課堂任務來完成，導致一些不良的提問出現，這些不良的提問會影響學生思維的發揮，大大降低了課堂教學質量和效率。因此，提高數學課堂中提問的有效性是非常必要的。

一、目前教師在課堂教學提問中存在的問題

1. 提問注重數量而不注重質量

改變傳統教學方式，增加師生間的交流互動，是現代素質教育實施的目的。然而部分教師把數學課堂中提問的多少來作為一個教學活動豐富與否的判斷標準，因而忽略了問題的質量。使學生在這些低質量的提問下，做出機械而生硬的回答，沒有進行深刻的思考和分析，這樣就造成學生對一些知識點不能完全吸收。從而導致所學知識的不完整。

2. 提問缺乏技巧和藝術性

在日常教學過程中，教師為了提高教學質量，經常向學生提出問題，期間，教師需要認真傾聽學生的回答。但是，現實中經常會發生這樣的情況：在學生對老師提出的問題進行回答時，有些教師會表現出不耐煩的現象。這種現象一但發生，學生會很容易很快結束回答。這樣的教師不懂耐心傾聽學生的回答會給學生帶來很大的鼓舞，也就是說這樣的教師缺乏教學藝術。

3. 提問具有針對性，沒有顧及到全體學生

在實際數學教學過程中，許多老師喜歡提問學習成績較好的學生，相對的，學習成績較差的學生就失去了這次回答的機會，久而久之，成績較差的學生就慢慢失去了對學習的興趣。最后使得這部分成績較差的學生學不到完整的數學課程。這樣的提問就產生了較大負面影響。

二、提高初中數學課堂提問有效性建議

一堂高質量的課程總是離不開教師一系列恰如其分的提問，當我們進入課堂，如何使我們的提問發揮其應有的作用呢？我認為可以從以下幾點來進行分析：

1、教師要厚積薄發，巧妙設計

有效的提問首先得有一個好的問題，而一個好的問題需要發問者具有較高的素質，并能結合實際精心設計。教師除了要掌握心理學、教育學等教學方法，更重要的是要有過硬的學科專業知識和與時俱進的學習精神。在飛速發展的今天，知識的更新也是日新月異，十幾年前的教學內容與我們現在的教學內容也發生了很大變化，以前的教學大綱成了現在的課程標準，書本內容也隨著時代的進步逐漸改變。而如今的學生和十幾年前的孩子更不可同日而語。教育在發展、社會在進步，作為新時代的教師更要跟上時代的步伐，要不斷的學習、充電，在實踐中總結經驗，制定一套適合當代學生教學經驗。作為評判教師教學標準的新課程標準已經經過多次修改。教師應該準確把握和理解其內容，同時結合新標準對教學內容進行深入了解和分析，設計出一些能夠突出重點、難點的問題，達到以點帶面的效果。爭取通過巧妙的提問來使學生把知識點融會貫通，來掌握和理解其它相關的知識內容。同時，知識的獲得過程也是很重要的，它能夠幫助學生及時領悟教學思想和方法。恰如其分的設計可以使提問更具啟發性，從而激發學生對于知識的興趣，有效促進新知識的理解吸收。

2、提高學生自信心，鼓勵學生提問

提問大多情況下是老師提問學生答，但是隨著時代的發展這種傳統的教學方法已經逐漸不適合現在的教學模式。現在流行一種新型的教學模式，學生問老師答就是其中的特點之一。這種學生主導課堂提問，并與同學、老師共同探討問題的學習模式在西方一些發達國家已經成為主流的教學模式。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”能提出問題的學生，說明他已經進行了真正思考。其中，或許有些學生提出的問題不是很合理甚至是錯誤的，但這種提問本身就蘊含了創造思維，反映出學生在用新的角度去看待問題，是思維活躍的一種表現，所以，老師要鼓勵學生提問，并給學生營造一種輕松愉悅的學習環境，引導學生從多方面、多角度來思考所提出的問題，從而達到開發思維、激發潛力的目的。

3、課后及時反思課堂所提問題

課堂教學是不完美的，即使教師課前準備再充分，但是實際教學過程中也往往會留下遺憾，我認為，如果能做好課后反思可以為以后的教學減少遺憾。課堂教學結束以后，應該對所授課程進行回顧，回顧所提問題是否發揮了真實作用和有效性，對這些問題進行一一總結，對沒有發揮作用的問題進行分析思考，對達到預期目的的問題進行加深改進。如此反復改進并加以實踐，必定能使今后的問題設計更加符合學生需求，達到新課程標準的要求。最大限度的發揮課堂提問的有效性。

三、結束語

總之，課堂是一門具有藝術性的科學，如果每個教師都能掌握并用好這門藝術，對將來的教學和教育都有著很大的幫助。對于學生對知識的掌握也是有著不可估量的好處。因此，教師需要以身作則，努力提高和改進課堂教學方法，根據實際情況來對提問進行設計，巧妙運用這些提問來提高教學質量和水平，從而提高提問的有效性。

參考文獻：

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