大理大學文科教師設計與制作多媒體課件能力培養研究

汪燕　桑志強

[摘要]在高校文科教學中，制作精良的多媒體課件能夠激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提升教學質量。文章在對大理大學文科教師運用多媒體課件現狀進行調查的基礎上，梳理出文科教師設計與制作多媒體課件應具備的能力要求，并提出提升相關能力的舉措，以期為大理大學文科教師更好地開展多媒體教學工作提供一定的參考。

[關鍵詞]大理大學；文科教師；多媒體課件；能力培養

[DOI]1013939/jcnkizgsc201537220

1文科教師設計與制作多媒體課件的能力要求

11合理安排課件內容的能力

部分文科教師簡單地認為多媒體課件內容就是教材內容或是板書內容的再現，多媒體課件充當的是電子板書的角色。在這種認知的驅使下，部分教師制作的多媒體課件呈現出講授內容繁雜、文字表述過多、重難點不突出等情況。如此一來，多媒體課件的優勢難以凸顯，也就失去了使用多媒體課件的意義。合理安排課件內容是保證教學效果的基礎和關鍵，應根據課程性質、教學目的、教學內容等要素進行安排。具體說來，應從以下兩個方面入手：首先，課件內容應突出授課內容的重難點，通過運用文字、圖片、動畫、聲音、視頻等多媒體元素突出重點，化解難點，從而有效幫助學生理解、記憶、消化相關知識點。其次，課件內容還應涉及傳統教學手段難以講解、描述，而多媒體課件能夠準確、生動呈現的教學內容，如通過音頻進行音樂欣賞、通過視頻進行歷史事件回顧、通過圖片進行對比說明等，以此充分展現多媒體課件的優勢。

12科學使用多媒體素材的能力

多媒體素材的種類主要涉及文字、圖片、動畫、聲音、視頻等。據調查，大理大學部分文科教師在使用多媒體素材的過程中存在兩種截然不同的表現：第一種，多媒體“多”的特點難以體現，因為整個多媒體課件都是通過文字進行展示。第二種，從數量上體現了多媒體的“多”，但其質量難以保證，具體表現為各種多媒體素材雜亂無章地糅合在一個課件中，制作出的課件花哨凌亂，華而不實。科學使用多媒體素材要做到以下三個方面：首先，注重多媒體素材的日常收集與積累，否則在制作多媒體課件時就會出現“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面；其次，多媒體素材應為突出主題服務，而不應成為嘩眾取寵的工具；最后，多媒體素材之間應處于和諧和統一的狀態，不應出現素材之間相互沖突和對立的情況。

13有效運用多媒體技術的能力

多媒體技術是綜合處理圖、文、聲、像等信息的系統技術，“多媒體課件制作者需要有多媒體計算機方面的知識及具體應用軟件的操作技術、圖像處理技術和視聽技術等。”據調查，大理大學文科教師幾乎沒有接受過關于提升多媒體技術的系統培訓，部分專職教師在履職前進行過崗前培訓，其中部分課程內容涉及PPT技術的入門培訓，但這一模塊的培訓課時安排較少，且更多的是以理論講解的方式進行，因此對提升參訓教師多媒體操作技術的作用較為有限。對于熟練掌握多媒體技術的操作者來說，首先，要具備必要的計算機應用基礎知識；其次，要熟悉PowerPoint軟件和Authorware軟件；最后，Photoshop圖片處理軟件、3DMAX動畫軟件、Cool Edit聲音編輯軟件、Ulead Video Studio會聲會影視頻編輯軟件是制作精美多媒體課件不可或缺的工具。熟練掌握和運用上述知識和軟件是提升多媒體操作技術能力的基礎和保障。

14恰如其分的藝術審美能力

隨著高校學生藝術審美能力的日益增強，缺乏美感的多媒體課件越來越難以激發學生的學習興趣。據了解，大理大學部分文科教師制作的多媒體課件在藝術美感方面有所欠缺，主要表現有：要么整個課件都是文字展示，版面設計簡單隨意，毫無美感可言；要么整個課件充斥著各種素材元素，版面設計顯得雜亂無序；要么使用的素材元素與主題相沖突，例如在講解嚴肅莊重的歷史事件時，配上滑稽可笑的動畫形象；或者在配色方面差強人意，例如字體顏色和底版顏色相近，使學生在觀看課件時顯得吃力；或是在炎熱的夏天使用深紅色的底版顏色，使得學生產生煩躁的情緒……具有較高藝術觀賞性的課件應該是精彩內容與完美形式的有機結合，“因為美的形式不僅有利于教學內容的呈現和表達，而且能愉悅學生的視聽，營造和諧、融洽的課堂氛圍和激發學生的學習興趣。”因此，提升高校教師藝術審美能力是提高教師多媒體課件制作水平的一個重要保障。

2提升文科教師設計與制作多媒體課件能力的途徑選擇

21切實抓好多媒體課件設計與制作培訓工作

據了解，大理大學絕大多數從事一線教學工作的專任教師并未參加過系統的多媒體課件設計與制作培訓，少數青年教師在參加崗前培訓的過程中接觸過上述培訓內容，但培訓時間有限，培訓內容不夠深入，培訓效果差強人意。鑒于此，大理大學教師發展中心可以考慮分期分批地、有針對性地、系統地、形式多樣地開展此項培訓工作。首先，在崗前培訓過程中增加多媒體課件培訓的比重。在青年教師崗前培訓的課程中應增加多媒體課件設計與制作的培訓課時，并增加實踐操作環節，以此提高新入職教師對多媒體課件的理論認知和實踐操作能力。其次，舉辦多媒體課件設計與制作培訓班。培訓班應分類別、分學科、分對象地進行，以此提高培訓的針對性和有效性。最后，網絡在線培訓、使用培訓光碟或軟件可作為輔助的培訓方式，此種方式可打破時間和空間的限制，使培訓者有更多的自主選擇權。不論采取何種培訓形式，都應把培訓機制與考核機制、獎勵機制有機地結合起來，以此確保培訓的實效性得到充分發揮。

22積極組織和開展多媒體課件比賽

學校開展多媒體課件比賽既能夠促使參賽選手主動提升多媒體課件設計與制作水平，以期在比賽中取得理想成績；又能為參賽選手提供一個相互交流和學習的平臺，從而使教師群體設計和制作多媒體課件的能力得到大幅提升。大理大學在2014年舉辦了首屆多媒體課件比賽，以后此類比賽將常態化。值得注意的是，大理大學多媒體課件比賽選手絕大多數是35歲以下的青年教師，參賽選手年輕化雖然能為青年教師提供更多的機會，但同時出現參賽選手年齡層次單一、參賽經驗不足、比賽目的難以完全實現等弊端。鑒于此，以后此類比賽應保證有不同年齡段、職稱、學歷的教師參加比賽，從而充分實現比賽的宗旨和目的。

23考慮籌建多媒體課件資源庫

“巧婦難為無米之炊”，多媒體課件的質量很大程度上取決于可供使用的課件素材的豐富程度和有效程度。據了解，大理大學文科教師使用的課件絕大多數都是自己制作，素材來源有限，制作水平偏低，制作時間較長，課件質量難以保障。很多教師表示，由于教學和科研任務繁重，很難保證有充足的時間和充沛的精力投入到多媒體課件的設計和制作過程中。倘若教師有一個可供選擇的多媒體課件資源庫，就能起到事半功倍的效果，因為此舉既能為教師節省大量的時間和精力，又能保證多媒體課件的質量得到大幅提升。建設和充實多媒體課件資源庫可以通過自制、購買、網絡搜索等途徑展開，學校應有專項資金和專門的技術人員用于多媒體課件資源庫的建設和維護，資源庫中“各類素材應該具備體積小，可移植性和研究教學性強，便于進行快捷、準確檢索等特點。”教師通過充分利用多媒體課件資源庫，可以有效解決素材匱乏的難題，從而為制作精美多媒體課件打下基礎。

參考文獻：

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