巧學運算定律激發學生學習興趣

馮澤輝

【摘要】興趣，無論對大人和學生建立起來的理想、信念、世界觀的形成，還是對人的工作學習都具有重大的意義。教育家孔子曾說過“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”這里的“樂之”就是興趣。許多科學家取得偉大成就的基本原因之一，也是由興趣而引發出對科學理論矢志不渝的追求。愛因斯坦曾發自肺腑地感嘆道：“興趣是最好的老師。”由此可見，在教學中培養學生的學習興趣，是誘發學生的注意力和和記憶力的催化劑。是推動學生思維活動的一種內在動力。

【關鍵詞】運算定律；學習興趣；激發

興趣不僅能促使學生去尋求知識，同時開闊眼界，激勵學生去刻苦學習，不斷探索新的知識，也是提高教學效果的關鍵所在。因此，在教學過程中，培養和激發學生相應學科的學習興趣是至關重要的問題。尤其是小學數學，一些定律、公式、概念都比較抽象，往往不易引起學生的學習興趣。因此，作為教師講授一種知識，應根據其知識內容由淺入深，由部分到整體，由形象到抽象，由感性到理性，通過不違背數學教學程序和規律，靈活機動的編排各種內容的教學活動。對培養和激發學生學習興趣則可收到很好的學習效果。

一、巧學運算定律，提高教學效果

如第七冊數學教材第21—22頁的例5，在教學中，我先用小黑板岀示例題內容：

小李擺小木塊，每行擺5個白木塊，3個紅木塊，擺了4行，小李一共擺了多少個木塊？

然后讓學生反復讀題，認真分析數量關系，找出同類量和公用量，再考慮運用恰當的運算定律。例5中的擺4行，這個“4”是公用量，4行白木塊，3個紅木塊。它們表示兩種顏色的木塊的塊數。它們是同類量，都是表示物體的塊數。問題的關鍵就是在“4”上，4和5個、3個都有關聯。根據題意，可以列出算式：5×4×3×4就能求出4行的總塊數。這是利用乘法和加法定律。算式中有相同數4。根據加法結合律可以列成（5+3）×4，把題中的相同數4抽出來，可以用簡記推理法，即“抽筋法”解決。

這是根據乘法的結合律來列式計算的，為了加深學習理解記憶，就根據題的內容給這類題的解法起個別名叫“抽筋法”。也可以編成口訣：“同類量數字合起來，相同數字抽出來，這能使計算算得快。”課堂教學是一種藝術，藝術性強，能巧妙安排教學方法和過程，就能吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣，提高教學效果。

實踐使我們體會到，課堂教學內容貫穿到教學活動中去，就能使教學活動生動活潑，教活學活緊密結合，才能獲得事半功倍的成效。

二、靈活運用運算定律，巧妙設計教學過程，提高教學質量

再如第七冊數學教材第33頁中的例6：102×43。出示例6后，我讓同學們先來分析102和43這兩個數字。102這個數字的特點是大于100，可以根據加法結合律把102分成（100+2），然后利用乘法分配律分別去乘以43，這樣和102×43的結果相同，所以（10+2）×43=102×43，例6也是根據加法結合律和乘法分配律進行轉化算式形成，而使運算簡便的名字叫做“開刀割補法”。也就是把102分割成整百和一個一位數，這樣的分法能使運算簡便。

例6：102×43

=（100+2）×43（根據加法結合律把102分成（100+2）

= 100 ×43+2 ×43（根據乘法分配律分別去乘以43）

=4300+86（兩個加數相加）

=4386（和是4386）

在解題過程中，口算能計算出來，就用口算計算出結果，這樣既不違背算理，又使計算簡便，還運用了加法結合律和乘法分配律兩種運算定律，通過這種思維過程，我們又總結出口訣：大于100去尾巴，割掉的尾巴添上它，補上的尾巴去掉它，這就叫“開刀割補法”。

采取上面兩種簡記推理法教學，是為了使計算簡便，這樣既復習了加法結合律，又學習了新知識“乘法分配律”，還激發了學生的學習興趣，能使學生學得活，記得牢，并且幫助學生復習了整十、整百、整千的數乘以一個數的簡便運算方法。還提高了學生的計算和分析問題與解決問題的能力。加強了綜合與分解知識，靈活運用知識的能力，加深了新舊知識的銜接運用與理解。這種“簡記推理法”教學方法，實踐證明在教學工作中，能收到顯著的教學效果。即使學習差的學生也能對這部分知識掌握得較好，也能靈活運用。

數學教學方法具有規律性，沒有局限性，根據知識由淺入深，從部分到整體。教學時創設好懂好記的教學方法，不僅能溝通新舊知識的聯系，開闊學生的解題思路，又能使學生對這部分知識產生濃厚的興趣，達到牢固地掌握知識之目的，最后取得良好的教學效果。

總之，巧妙設計教學過程，提高教學藝術性，能提高學生的注意力，尤其在小學數學教學中，充分運用形象教學手段，通過物體、圖畫、圖片演示，把知識、定律、定義編成歌謠或口訣，能激發和培養學生的學習興趣，使興趣轉化為學習的內在動力，把“叫我學”變為“我要學”，從而全面提高教育教學質量。