初中數學教學策略初探

梁珍紅

【摘要】無論是知識創新還是技術創新，其實都是創新人才的競爭。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。創新對于一個時代這么重要，所以在學校就應培養創新能力，進行創新教育。

【關鍵詞】初中數學；教學策略；創新

一、數學課堂教學中培養學生創造力的現狀

創造力應用于生活與實際，但它不是天生就有，它需要教育去培養，創造性的思維需要開發，啟迪，創造性的精神需要創立和幫扶，創造性的實踐需要寬容的空間和包容"這一切都離不開教育，這既是教育的目的，又是教育的職能。從而顯示了教育與創造力的關系，脫離開了創造力的教育是不成功的教育，教出來的只是唯命是從的書呆子，根本談不上創新與發展，對于整個社會不能不說是一個悲哀，脫離開教育的創造力，就象離開土地的莊稼，缺少土壤的滋養，很快就會枯萎"只有在教育中注重創造性，才能使人的創造力如魚得水，學生的發展才是健康的，從而在社會中大有作為。目前數學課堂上培養學生創造力的現狀：1數學課堂上不重視培養學生的創造性。2數學課堂上沒有為學生創造一個良好的氛圍。3數學課堂上不重視對學生智力因素的培養。4數學課堂上不重視對學生非智力因素的培養。

二、數學課堂教學中培養學生創造力的現狀形成的原因

2.1內在因素。

2.1.1學生學習數學興趣不濃厚。在當前的數學教學中，有許多教師已經認識到非智力因素的重要性，但仍不同程度地存在重智力因素，輕非智力因素的現象.用紀律、分數、名次、向家長告狀等簡單方式來代替激發學生內在學習動機和興趣的教育工作，甚至只管“教書”，不管“育人”，不注重數學教學的教育功能，不注意自身的師表作用，這都是不符合現代教學要求的。

2.1.2學生學習數學動機不純。學生為學習而學習，就會學習被動，只會按照標準答案和老師的講解去做，缺乏創造性。

2.1.3學生學習數學自信心不足。學生在學習過程中，總會遇到困難和挫折。若不及時引導就會喪失自信心，認為自己什么都不行，更別提創造力的發展了，所以對學生自信心引導勢在必行。

2.2外在因素。

2.2.1數學教學方法單一化。興趣能最大限度的調動學生的學習欲望，教學中教學手段和方法直接影響學生的學習興趣，教師必須重視教法的更新，教學方法不落俗套，這樣才能最大限度的調動學生學習的積極性，提高他們的數學興趣。

2.2.2數學教材內容枯燥、形式單一。常言道：興趣是最好的老師。數學內容是學生創造性的基本載體，但若嚴肅有余活潑不足，就會讓學生失去興趣。若以多樣化形式呈現，學生才會積極，主動地參與學習過程，才會有利于創造性的發展。

2.2.3師生關系不和諧。教育心理學告訴我們，師生人際關系的狀況直接影響著學生的學習興趣教師教學的積極性從而影響課堂教學效果。如果教師能夠與學生建立一種友好合作的關系，而且共同解決問題和承擔任務，就會增進相互間的感情，提高學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。

2.2.4課業負擔太重。單調乏味的家庭作業壓抑了學生的學習興趣和積極性，既多又濫的家庭作業，缺乏創造性，影響了兒童自主地生動活潑地發展，甚至會使學生對學習產生消極情緒。

三、數學教學中培養學生創造力的實踐與探索

3.1創設創造性環境。

3.1.1營造良好的學習氛圍，激發學生創造潛能。只有在一個好的學習氛圍中，學生才-會積極主動的學習，才能挖掘出創造潛力。對于數學而言，常把它形容為“思維的體操”。通過數學的學習可以訓練學生的邏輯思維能力，給出一個問題可以有多種解決方案，從中找出一種最簡單的方案。因此，我們要鼓勵學生多思，多想，多說，多做。

3.1.2創設教學情境，激發學生創造欲望。在數學教學中，要善于利用學生的求知欲，好奇心，精心設計出吸引學生注意，并蘊含所學知識的學習活動，激發出學生的學習興趣，積極主動的參與教學活動中。

3.1.3創建辯論舞臺，激活學生創造思維。在數學中往往存在著一題多解或多題一解，這就需要學生靈活應用所學知識，進行歸納，總結，找出最優方案。因此，在數學教學中，不能簡單的光追求一個標準答案，要為學生創建一個自由辯論的舞臺，抓住疑點，難點，讓學生說出自己的觀點和看法，通過相互爭辯，明白道理，掌握方法。

3.1.4提供實踐空間，增長學生創造才干。要想使學生的創造力得到培養，就需多給學生實驗與探究的機會，多閱讀與思考，開闊學生的視野，多觀察，多思考，以增長學生的創造才干。

3.2加強創造性認知。

3.2.1建立合理的知識結構。要培養創造性，必須要建立合理的知識結構。知識是人類生活經驗的總結，是推動科學進步和提高生產力的源泉.沒有知識的人不可能有任何創造。

3.2.2要加強學法指導。在數學教學中，必須要加強學法指導，使學生由學會轉化為會學。學生只有有意識的確立自己的學習目標，能從不同的學習方式所產生的后果中獲取反饋信息，并不斷進行調節，以便更好達到學習目標，才能使學生的主動性，自覺性，自立性得到充分發揮，從而增進學習效率。

3.2.3要科學設計課堂提問。愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要。”好的提問可以引導學生積極思維，激發學生的學習興趣，促進創造思維的發展，更高地提高課堂教學效率。

3.2.4要開發學生求異思維潛能。求異思維既是發散思維，是指從已知信息中產生大量的，與人不同的結論的一種思維方式。對于學生來說，求異思維就是對于一個問題的答案，能有和他人不同的想法和設計"這種求異思維往往是創造性思維的出發點和以后發展的基礎。

3.2.5要培養學生逆向思維潛能。逆向思維就是由果索因，知本求源，從原問題的相反方向著手解決問題的一種思維。這是一種重要的數學思維，是創造性思維的一部分，學生學會了逆向思維，就可以使思維更加靈活，思維的結構更深更廣，看問題與思考問題更清晰，明白，能很快解決問題。學生在問題的解決過程中獲得成功，從而激發學習數學的興趣。

3.3培養創造性人格。

3.3.1鼓勵學生的好奇心。好奇心是對新事物進行探究的一種心理傾向，它是推動人們主動積極地去觀察世界，展開創造性思維的內部動因。

3.3.2增強學生的自信心。學生在學習過程中，總會遇到困難和挫折。若不及時引導就會喪失自信心，認為自己什么都不行，更別提創造力的發展了。這時就要及時鼓勵他們，數學只要用心，每個人都能學好"并在教學中，針對學生的薄弱環節，注意查漏補缺，并加強訓練。

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