情感教育在小學(xué)教學(xué)中的意義

徐鳳萍

摘 要：教師在小學(xué)教學(xué)中注重情感教育，可以使師生關(guān)系融洽，增強學(xué)生接受教育教學(xué)的自覺性和主動性；能促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)知識的自信心和意志力，穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒；可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣；可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、求知欲，為學(xué)生進一步形成科學(xué)素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；情感教育；意義

情感教育是指在幫助學(xué)生認(rèn)識知識、掌握知識的同時，產(chǎn)生的主觀體驗促進學(xué)生的感情變化。換言之，情感因素不僅對學(xué)習(xí)過程起著推動、強化、導(dǎo)向、維持和調(diào)節(jié)作用，還對學(xué)生健康的心理、高尚的人格、優(yōu)良的道德品質(zhì)的形成起著巨大的作用。

一、情感教育使師生關(guān)系融洽，增強了學(xué)生接受教育教學(xué)的自覺性和主動性

師生關(guān)系是學(xué)校人際關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。只有建立良好的師生關(guān)系，才能有正常的教學(xué)秩序，進而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生處在接受知識、塑造品格的初始階段，好奇心、敏感心較為強烈，想象力相當(dāng)豐富，而求知的心靈猶如一顆稚嫩的小草，來不得些許風(fēng)霜侵襲。所以，教師在對全體或個別學(xué)生進行教育時，要以真情實感對待他們，即使他們以冷漠的表情、冰冷的心對待教師的幫助，教師也要以春天般的溫暖、夏天般的熾熱，使其在感情上受到感染，逐漸融化他們冰冷的心，使其在知識和品格的發(fā)展上打好基礎(chǔ)。

二、情感教育能促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)知識的自信心和意志力，穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒

列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有對真理的要求。”從教師這一方面而言，其精神狀態(tài)、情緒波動對于課堂教學(xué)有著極為重要的影響。教師在心情愉快、情緒狀態(tài)較佳的情況下，個人固有的教學(xué)水平、教育教學(xué)能力會得到自然、準(zhǔn)確、流暢的展現(xiàn)；就學(xué)生這一方面來說，教師和顏悅色的敘說，在他們的心靈深處播下歡愉的種子，而教師手把手、面對面的悉心指點，能夠?qū)W會知識、產(chǎn)生自信力；教師對學(xué)生所取得的點滴成績的鼓勵，還可讓學(xué)生產(chǎn)生克服學(xué)習(xí)困難的意志力；教師對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤的耐心疏導(dǎo)、悉心糾正往往又可穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。對于這種師生雙向互動，現(xiàn)代作家冰心形象地比喻說：“世界上沒有一朵花不可愛，同樣也沒有一個孩子不可愛，要讓學(xué)生身上布滿陽光，教師心中應(yīng)有一輪太陽。”

三、情感教育可引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣

興趣是學(xué)習(xí)知識的第一位老師。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中起著媒介和橋梁作用。這個作用的發(fā)揮很大程度上取決于教師能否引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，而興趣的產(chǎn)生往往通過情緒與情感對師生的智力活動施加影響的。美國心理學(xué)家莫維爾認(rèn)為：情緒是智慧的高級組織者，能夠?qū)φJ(rèn)知過程產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用。情緒對智力活動的影響具有雙重性，愉快的情緒有利于智力的活動，沮喪憤怒的情緒則不利于智力活動。一言以蔽之，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

四、情感教育可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、求知欲，為他們進一步形成科學(xué)素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)

從學(xué)生成長的長遠利益考慮，現(xiàn)代教學(xué)理論將教師的價值取向提到了十分突出的位置。強調(diào)指出：教師教學(xué)的價值觀對學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識與行為具有經(jīng)常的導(dǎo)向性。又強調(diào)：教師教學(xué)要真正走出純科學(xué)主義的價值取向，注意學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，杜絕應(yīng)試教育。科學(xué)素養(yǎng)的形成，應(yīng)當(dāng)及早抓起。小學(xué)教育恰恰是科學(xué)家素養(yǎng)培育的起步階段，而這個起步階段對小學(xué)來說豐富多彩，充滿了別有天地的無窮魅力。這就要求教師要基于“每一個兒童都是可造之材”的認(rèn)識，以溫暖如春的語言，以平心靜氣的態(tài)度，以促使學(xué)生健康成長的責(zé)任感，以積極樂觀的熱情，激發(fā)和強化學(xué)生內(nèi)心深處的想象力、好奇心、求知欲，注意覺察學(xué)生思想深處的奧秘，觸摸學(xué)生感情的脈搏，對癥下藥，清除其心理障礙，努力發(fā)掘他們的閃光點。哪怕是學(xué)生微小的進步都要給予表揚，哪怕是學(xué)生在學(xué)習(xí)上提出一些奇談怪論，也不應(yīng)譏笑、嘲諷。尤其對后進生要在課堂教學(xué)中有意識地問一些比較簡單的問題，回答對就及時表揚，使他們感受到自己在教師心目中有一定位置；布置作業(yè)也可難度小點，平時不能要求過高，生活方面也要對后進生充滿愛心，幫助他們解決些實際困難，使他們能夠真正體會到教師和同學(xué)都沒有因他們學(xué)習(xí)差而歧視他，增強他們的求知欲望。因此，小學(xué)教育要從教師正確的價值取向著手，全面關(guān)心每一個學(xué)生，不僅在知識傳授方面本著一顆熱愛之心，沒有對優(yōu)生的偏愛，也沒有對差生的厭棄，而且在生活及其他活動中獻出愛心，沒有被忽視冷落的學(xué)生。這樣就會激勵起學(xué)生全面的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、求知欲，為他們將來形成科學(xué)素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，情感教育在教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的現(xiàn)實意義。在教學(xué)中注重情感教育有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和教師教學(xué)能力的發(fā)揮，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于樹立教師教學(xué)的正確價值取向，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和恒心，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成及他們的成長。