淺談打造高效信息技術課堂

余林杰

摘 要：信息技術是一門相對特殊的學科，打造高效信息技術課堂要充分考慮機房設施、學習觀念等因素。構建“任務驅動，學生主動，重視激勵性課堂教學即時評價和榜樣示范”的課堂教學模式是打造信息技術高效課堂的重要手段。

關鍵詞：信息技術；高效課堂；即時評價

一、當前信息技術課堂存在的問題及原因分析

1.設備陳舊很不合時代發展

我校舊機房的顯示器是CRT顯示器，學生一眼看過去就感覺不舒服，主機啟動和運行比較慢，有時會死機，這在一定程度上影響了學生的學習積極性。加上學生機房的面積較大，學生分布廣，教師不容易看清楚學生的一舉一動，這就導致了教師很難實時掌握學生的學習情況，就做不到高效教學。平時學生反映舊機房較差影響學習效果，等臨近學業水平考試或是三項高考考試時，有些學生很明確提出不想在舊機房考試。

2.學生學習不重視

在義務教育階段，由于信息技術學科不是考試科目，學校對此重視程度不夠。有些學校信息技術課純粹是上網課，或者被其他學科占用，有些學校的信息技術教師甚至是其他學科教師兼職，教學效果可想而知。高中階段，不少學生都形成了觀念，認為信息技術課就是上網課，相當不重視信息技術課的學習。除了課堂上的時間，還有臨近學業水平考試的前幾周，基本沒有學生在信息技術課上花時間。在學生的觀念中，信息技術學科就是一門絕對的副科。基礎不好再加上觀念不重視，這樣學習效果自然不理想。

3.教師教學效率低下

傳統的課堂教學思維還在影響著我們，在傳統教學中教師是課堂的絕對主角，教師負責教，學生負責學，學生只是機械地跟著教師的思路走，根本沒有自己的思維和想法。新課改要求的教師主導和學生的主體作用根本沒有體現出來。

二、打造信息技術高效課堂的條件

1.高效信息技術課堂需要良好的機房設施

信息技術學科是一門主要在機房進行教學和實踐的課程，這就要求有良好的機房設施。我校的新機房是液晶顯示器，主機運行速度快，教師可以通過教師機看到學生的運行界面和答題的步驟，清楚學生在做題過程中遇到的問題和困惑，還可以實時看到學生擺脫控制玩游戲等不良現象，可以去即時制止。由此可見，打造高效信息技術課堂需要良好的機房設施。

2.打造高效信息技術課堂需要學生轉變學習觀念

學生是學習的主體，如果學生不重視信息技術教學，也很難打造高效課堂。在我校舉行的“選你最喜愛的高中課程”活動中，信息技術學科榜上有名。在平時的信息技術課上，我們也能觀察到，學生對這門課程也是非常感興趣的，那為什么學生還是不重視這門學科呢？我校是重點學校，多數學生的目標是考重點本科院校，在高考的指揮棒下，信息技術學科自然無人重視。我們有沒有辦法改變學生的學習觀念呢？答案是肯定的，最理想狀態就是整個社會改變應試教育的觀念，從素質教育的角度提高學生的信息素養，從義務教育階段就開始重視信息技術課程。作為高中信息技術教師，我們要引導學生改變觀念，平時的教學中要盡量結合生活中的實例。例如，在PhotoShop的教學過程中，我要求學生用照相機或手機拍攝照片，然后用PhotoShop進行美化處理，學生的學習積極性高漲。在對照片的美化過程中，學生學會了運用信息技術解決實際問題。通過不斷實踐，學生充分意識到這門課程的實用性和重要性，學習觀念發生了變化，從應付考試變為掌握一門實用技能和提高自身信息素養。

3.打造高效信息技術課堂要運用任務驅動教學

信息技術學科是一門實踐性很強、注重創造性的課程。“任務驅動”教學法符合信息技術課程的實踐性和創造性。任務驅動教學，任務的設計是關鍵。在任務的完成過程中，教師只是一個引導者，要主動去觀察學生，發現學生容易出錯的問題，特別是共性問題，及時給予指導。同時在學生完成任務之后也要對此類問題進行講解、分析，并由教師或學生直接示范或點撥，任務完成還要具有可評價性。在學習網頁的設計和使用過程中，我展示了一個介紹天臺山美景的網站。伴隨著悅耳動聽的背景音樂，“山奇、石怪、水美、林幽”的天臺山美景一下吸引了學生的注意力，連平時不怎么愛學習的學生也陶醉在天臺山美景中。在學生熱烈談論這個網站時，我提問：“你們有沒有信心做這樣一個類似的網站？”學生異口同聲地回答：“有。”我布置了一個任務，做一個自己喜愛的網站。每4個學生為一組，在小組經過充分交流、討論的基礎上，選題做網站。完成后，每組派一個代表上臺展示，最終評選出5個最優秀的網站。由于這個任務的趣味性和挑戰性，極大地調動了學生的學習積極性，每個學生都積極參與。有些學生不但在上課時專心搜集素材，討論主題和結構，在課余或放假時還在不斷地完善作品。在最后的評價交流課時，各個代表更是踴躍地推介自己小組的作品，最終在贊賞的掌聲中選出了5個最佳作品。通過這個任務，學生學會了FrontPage軟件的使用，網站的構思與策劃，素材的收集與整理，以及簡單的網頁和網站制作。在這個過程中，學生通過完成一項項小任務，探究一個個小問題，激發了創造的欲望，享受了創造的樂趣，培養了自己的創造能力和想象能力，以及在實踐中不斷創新的能力。任務驅動還要注意分層教學，根據基礎不同布置針對性的練習，設計基礎題、提高題、綜合題練習。學生根據自己的基礎和學習興趣選擇適合自己水平的練習，鞏固所學知識。為學生提供遞進機會，鼓勵學生在完成本層次題目的同時，選做高一層次的題目，實現遞進的目的是為促進學生學習、深入思考提供了一個機會，使每個學生都在自己原有基礎上有所進步。打造高效信息課堂離不開任務驅動教學。

4.打造高效信息技術課堂要發揮學生的主體性

傳統課堂中，教學基本以教師為主角，學生只是機械地學習，很少有讓學生獨立思考的機會，不利于學生的成長，教師的教學效率也低下。新的課堂模式中，學生是學習的主體，在教學中要充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。在信息技術教學中，我們總會發現一種現象。每當快要考試時，學生的學習積極性就會高漲，連平時不提問的學生這時候都會特別好問、好學，在課余或是晚自習時間都會主動到辦公室去向教師請教。如果在平時的課堂教學中，我們能發揮學生的學習積極性，使學生的學習方式從“要我學”變“我要學”，那么我們就能打造高效信息技術課堂。上課時，我們先不講解，把這節課的內容下發到學生機讓學生自主學習幾分鐘，這樣學生就有獨立思考的時間，等講課時學生就有大概的印象，這樣教學效率就會提高，實踐證明，有些能力比較強的學生通過自學就可以學會這節課的內容。在課堂教學中我們要精心設計問題，使學生產生探究的愿望，促進學生學習的自主性。例如，在講解信息及其特征時，我設計問題：試想“如果交通燈不能為人們引導交通，各類媒體也不再為人們提供天氣預報或重大疫情報道，那么我們的生活會變成什么樣子？還會和現在一樣井然有序嗎？由于這個問題沒有固定答案，學生經過思考又能給出一些答案。吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和探究欲望。通過這個問題，學生也認識到了信息作用的重要性及價值性。

5.打造高效信息技術課堂要充分運用激勵性課堂教學即時評價

新課改強調評價對教學的激勵、診斷和促進作用。在信息技術教學中應多采用鼓勵性的語言。這樣做，一方面有利于激發學生的內在學習動機，另一方面也可以幫助學生明確自己的不足和努力方面，促進學生進一步發展。也許我們不經意的一句鼓勵就能改變學生的一生。在課堂教學中，我曾經做過對比實驗：兩個學習基礎差不多的班級，A班級的學生完成課堂練習時，我只做統一點評，B班級的學生完成課堂練習時，我當場批改，并對提交速度最快并且正確的前10個學生進行表揚。經過一段時間后，我就發現，A班沒有表現特別突出的學生。而B班因提交速度快被表揚的學生學習積極性高漲，成績突飛猛進。而這些學生在此之前信息技術課和其他課程的學習成績并不一定優秀，平時的表現也一般，自從被表揚以后才發生顯著的變化。由此可見，打造高效信息技術課堂，要充分運用激勵性課堂教學即時評價。

6.打造高效信息技術課堂要重視榜樣示范

榜樣的示范作用是無窮的，信息技術學科也要重視榜樣的作用。信息技術學科是一門強調動手實踐能力的學科。有些學生的動手能力比較強，有些相對較弱，有些甚至一開始做題就舉手提問。A班學生我自己過去解答，發現有時候會忙不過來，時間上也比較浪費。B班學生，我采用榜樣示范法。從班級里挑選出動手能力比較強的幾個學生，專門輔導其他學生。這極大地增強了榜樣學生的自信心和自豪感，激發了他們的學習積極性。那些實踐能力相對較弱的學生有了解惑對象，還能在一定程度上激發他們不服輸的精神，通過實踐證明，通過榜樣示范的班級整體學習氛圍相當好。

總之，打造高效信息技術課堂要充分考慮機房設施、學習觀念等因素，構建“任務驅動，學生主動，重視激勵性課堂教學即時評價和榜樣示范”的課堂教學模式。

參考文獻：

陳紀剛.中學信息技術[M].首都師范大學出版社，2010.

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