小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)初探

呂雪鋒

摘要：語文研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能較好地整合知識和能力，有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、創(chuàng)新能力等。本文從四方面淺談了開展小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)取得的初步成效。一、在教材中發(fā)現(xiàn)課題進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí);二、在活動中發(fā)現(xiàn)課題進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí);三、在生活中發(fā)現(xiàn)課題進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí);四、利用網(wǎng)絡(luò)，拓展研究時空。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 研究性學(xué)習(xí) 課程改革

在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的當(dāng)今時代，綜合的研究性學(xué)習(xí)，必然要進(jìn)入我們的視野，運用到小學(xué)語文教學(xué)中來。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就是研究性學(xué)習(xí)的價值所在。《綱要》旨在倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。語文的研究性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？結(jié)合教學(xué)實踐，我在以下四方面進(jìn)行了探索。

一、在教材中發(fā)現(xiàn)課題進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)

語文教材是重要的研究性學(xué)習(xí)課程資源，語文課本的內(nèi)容豐富多彩，有天文地理、名人傳記、科學(xué)知識、童話寓言、詩歌散文……這些都可以做為我們研究的資源。例如，在學(xué)習(xí)《孔子拜師》一課時，學(xué)生提了不少問題：“孔子是個什么人？”“老子是個怎樣的人呢？他怎么就能當(dāng)孔子的老師呢？”“曲阜在哪里？”“洛陽是個怎樣的城市”等等，我抓住學(xué)生的興趣，開展了一次“中華傳統(tǒng)文化”的研究性學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生選擇一個自己最感興趣的問題在課后探究，如“孔子”“老子”“諸子百家”“中國刺繡”“中國民樂”等，把探尋到的答案做成知識手抄報，語言要準(zhǔn)確簡潔，適當(dāng)配上圖畫，通過匯報交流，學(xué)生深深陶醉在祖國的傳統(tǒng)文化氛圍中，極大地激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

二、在校園活動中發(fā)現(xiàn)課題進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容可以從校園活動中挖掘，如學(xué)校開展“講好普通話，寫好規(guī)范字”的活動，我們就抓住這次機會，開展了名為“漢字的演變”的語文研究性學(xué)習(xí)活動。我們班喜歡書法的學(xué)生比較多，于是我們便圍繞漢字的發(fā)展進(jìn)行了研究。選擇自己感興趣的內(nèi)容，如“甲骨文”“金文”“小篆”“楷書”……進(jìn)行研究。在研究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生查找資料，向書法教師請教……并大膽設(shè)計書法作品。在研究實踐的過程中，在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生真切感受到了漢字的魅力。

三、在生活中發(fā)現(xiàn)課題進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)

“生活即教育，社會即學(xué)校”。研究性學(xué)習(xí)活動為學(xué)生開辟了一方天地，使他們能走出校門、走出課堂、走向生活、走向社會。社會是實踐的大舞臺，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)活動中融入社會，在觀察與交往中體驗社會。例如，在“美麗的鄉(xiāng)村生活”這一研究活動中，我和學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)美麗的鄉(xiāng)村。在觀察、調(diào)查的過程中，學(xué)生通過觀察、合作，感悟到鄉(xiāng)村生活的其樂融融。最后我們以書面與口頭結(jié)合的方式交流自己的觀察體會，學(xué)生呈現(xiàn)了一幅幅圖文并茂的畫面，并對鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)和文化建設(shè)提出了切實可行的建議。激發(fā)了學(xué)生對大自然、對家鄉(xiāng)的熱愛，達(dá)到了提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。

四、利用網(wǎng)絡(luò)，拓展研究時空

學(xué)生在研究的過程中，需要一定的活動空間。單一的課堂空間，單調(diào)的黑板是不利于學(xué)生自行探究知識和運用知識的。因此，我們要把局限于課堂的時間與空間擴(kuò)大到課堂教學(xué)之外，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會生活中去探究，給學(xué)生更多讀書、動腦、動手、實踐、探究的機會。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)信息平臺為語文研究性學(xué)習(xí)的開展提供了強大的技術(shù)保障和動力支持，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)無疑是非常必要的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)必須充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢。

如在學(xué)習(xí)了《蝙蝠和雷達(dá)》之后，學(xué)生開展了網(wǎng)上語文研究性學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上閱讀相關(guān)的信息與文章，查看有關(guān)超聲波的資料。還嘗試把科學(xué)課學(xué)到的超聲波的知識運用到課堂上，這樣實現(xiàn)了語文課與科學(xué)課、信息技術(shù)課等多種學(xué)科的相互溝通和整合。在確立探究主題的基礎(chǔ)上，學(xué)生分工合作。在合作解決問題、總結(jié)匯報的過程中體驗合作成功的喜悅，從而達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)和技能的目的。

有這樣一句格言：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”“我做了就理解了”是研究性學(xué)些實踐活動的核心理念，“做”，即實踐，是研究性實學(xué)習(xí)踐活動的中心。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否實踐了，是否經(jīng)歷了;在活動中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么問題，他們又是通過什么方法解決的;學(xué)生在實踐中獲得了何種體驗;學(xué)生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的。

總之，研究性學(xué)習(xí)實踐活動就是把學(xué)生的校內(nèi)生活與校外生活、學(xué)習(xí)世界與生活世界結(jié)合起來，為學(xué)生的主動發(fā)展、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了一個平臺，體現(xiàn)了對學(xué)生興趣、才能、志向的理解和尊重。在這個活動過程中，學(xué)生投入了高度的熱情，突破了課堂的空間，走進(jìn)了自然、社會這個大教室，表達(dá)能力、對事物的觀察分析能力、與成人交往能力都得到了提高。隨著理論研究的深入和實踐經(jīng)驗的不斷豐富，我將繼續(xù)在小學(xué)語文中開展研究性學(xué)習(xí)，深化學(xué)校課程改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的終身繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 田彩霞）