淺議情景教學推動小學數學高效課堂的構建

齊翠英

摘要：小學數學對學生的邏輯思維能力和空間想象能力要求較高，而小學生的自主探究能力還較差，這就需要教師運用情景教學提高學生的學習熱情和主動性，構建高效課堂。本文從三個方面簡要介紹了情景教學對小學數學高效課堂的構建：運用游戲或故事、貼近生活、引進多媒體技術，進行情景創構建高效課堂。

關鍵詞：小學數學 情景教學 教學效果

小學生，處于知識儲備的啟蒙階段和關鍵時期。小學階段教學效果的成敗，直接關系到以后學習能力的培養和思維模式的成型。而傳統的課堂教學過于死板、單調，不僅不利于教學效果的提升，還會使學生產生厭學心理，為以后的自主學習和終身教育埋下隱患。數學，是一門注重邏輯思維能力和空間想象能力的學科，對學生的抽象思維能力要求較高，這就需要創新教學模式，提高學習效率。情景教學，就是運用游戲、演講、故事、舞臺劇、朗誦等多種形式活躍課堂氛圍，在生動有趣的活動中促進學生對數學知識的了解和掌握，從而提高學習熱情和積極性。本文根據筆者的教學實踐，從以下三個方面闡述情景教學對小學數學高效課堂的構建。

課堂教學應該根據學科特點，學生的認知能力、年齡特點和身心發展階段，不斷調整教學模式和課程進度，才能因材施教、事半功倍，用巧妙的辦法提高學生的學習主動性和積極性。小學生處于天真爛漫、不諳世事的年齡階段，好奇心強，對新鮮事物興趣濃厚，愛玩、愛鬧，喜歡結伴玩耍、做游戲，同時自己的監督能力和知識探索能力差。而數學知識的學習需要較強的空間構建能力和抽象思維能力，對學生的能力要求較高。針對小學生的認知特點和小學數學的學科特點，需要教師在數學課堂中加強引導和啟發，通過寓教于樂的方式引導小學生熟悉數學規律，掌握數學原理。

一、運用游戲和故事創設情景，激發小學生的學習興趣

情景教學，能夠激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，在輕松、愉悅的課堂環境中點燃學生的學習激情的方式。情景教學，結合小學生的智力水平和小學數學的學科特點，增加師生互動環節，提高學生的動手、動腦、動口能力，在全面的素質提升中，學習能力自然就水漲船高。

情景教學可以充分運用游戲和故事的方式，激發小學生的學習興趣。比如，在“噸的認識”這節課上，可以設置這樣的練習題：某大橋限重15噸，下列這些車能夠順利通過。（1）美羊羊開著裝載5000千克貨物的卡車;（2）喜羊羊帶著2頭1噸的大象和載有10頓貨物的車;（3）懶羊羊駕駛裝有11頭海象的貨車，每頭海象500千克。小學生在看到題目后，就充滿答題和計算的興致，因為《喜羊羊與灰太狼》是小學生愛看的流行動畫片，知名度和人氣很高，這樣就可以把學生的興趣點和小故事結合起來，讓學生感覺數學不再是枯燥無聊的計算和公式，而是可以解決實際問題的、有實用價值的工具。再比如，在學習“數字的排列”這一課的學習時，可以設置這樣的場景：《西游記》中的師徒四人去西天取經，跋山涉水，歷經八十一難，終于拿到了裝滿經書的寶箱。結果八戒拿過箱子一看，頓時皺起了眉頭，原來箱子還有密碼。密碼是由3、9、8、2四位數字組成的，需要經過恰當的組合才能組成正確的密碼打開寶箱。這時，就可以很自然地引入數字排列的課堂主題。讓學生分別扮演孫悟空這個智者的形象，給八戒支招，共同進行數字組合的嘗試。在精彩的故事講解中，可以充分滿足小學生愛聽故事的心理需求，同時很自然地引入課程。

二、貼近生活創設情景，滿足小學生的求知欲望

小學生年齡較小，自我監督意識和自律意識較差，主動學習的能力有待提高，還沒有充分感覺到探索知識的樂趣和知識運用的實用價值。數學知識的學習對學生的抽象思維能力、邏輯推理能力等要求較高，這就需要小學數學教師在創設情境時，緊貼生活實際，拉近課本知識和現實生活的距離，讓學生感覺到知識來源于生活，服務于生活。

數學知識不是枯燥的公式運算、圖形構建，而是與鮮活、生動的實際生活緊密聯系的、不可分割的。

小學數學中教學情景的構建，也要將知識生活化，拉近知識點和現實生活的距離，在課堂中還原生活場景。這樣看似枯燥乏味的數學知識就不再遠離現實，而是變得熟悉和親切，使學生易于理解，樂于接受。比如，學習常見圖形時，可以讓學生運用動手剪紙的形式，認識正方形、圓形、三角形等常見圖形，然后在剪紙上面作畫，畫出窗戶、房子、氣球等不同形狀的常見物品，這樣就可以讓學生記憶鮮活、深刻，更好地理解和記憶數學知識。

三、引入多媒體創設情景，點燃小學生的探索精神

小學生喜歡色彩絢麗的、動感十足的、充滿趣味的事物，傳統課堂教學中的單純講解無法滿足小學生的這些需求，也就無法點燃他們的探索精神。多媒體引入課堂教學，可以充分運用充滿藝術氣息的文字、色彩絢麗的圖片、多姿多彩的視頻，甚至歷史故事、音樂音響、紀錄片、影視資料等創設生活場景，充分調動學生的學習熱情，激發小學生對未知世界的探索欲望，自由遨游于數學知識的海洋。

總之，小學數學教學情景的創建，需要教師運用游戲和故事，貼近生活實際，引入多媒體技術等多種手段激發學生探索未知的精神，構建高效課堂。

參考文獻：

[1]蒙頌梅，鐘寶華.論情景創設在小學數學教學中的有效應用[J].讀與寫，2014（3）.

[2]鄭娜.小學數學的情景教學策略[J].中國校外教育，2014（3）.

（責編 田彩霞）