怎樣上好一堂高中英語閱讀寫作課

李宇梅

隨著新課程的推進和新課程標準的要求，閱讀寫作課型已經列入單元教學內容，成為教師的必授課型。并且在高考中以書面表達題型形式顯現出來，因此，閱讀寫作已經成為課堂教學、學生英語能力提高和學生升學考試的三重需求。由此可見，上好閱讀寫作課，對于幫助學生提高高考成績有著至關重要的作用。那么授課教師應如何上好一堂閱讀寫作課呢？

一、認識閱讀寫作，定位課堂角色

什么是閱讀寫作？雖然這一名詞近幾年才剛剛出現，但其實質內容卻早就存在，閱讀和寫作都是英語教學中必不可少的環節，以前很多教師將閱讀教學和寫作教學相分離，造成了知識系統割裂，也造成了學生學習的非連續性，甚至是誤解。在新課標理念的引領下，對高中英語教學中的閱讀教學和寫作教學進行了有機整合，從而切實提高學生的閱讀和寫作能力，使之協調發展。

二、明了當前形勢，面對存在問題

高中英語閱讀寫作的課型成型時間很短，通過對實際教學的觀察，我們發現在英語閱讀寫作中存在一些問題，具體表現在：

1.學生心理缺失

普遍缺乏自信，對寫作存在畏難情緒。多數學生不愿意按照閱讀—寫作這種模式進行，因為過程比較大，沒有短期效應。

2.閱讀量小，詞匯貧乏

因為大多數學生沒有課外閱讀的習慣，僅靠課堂接觸英語閱讀是完全不夠的，由于對詞匯的掌握不好，以致在寫作中學生總是陷入詞不達意、誤寫誤用的尷尬境地。

3.閱讀與寫作仍舊脫節

沒能找到科學的接洽點，閱讀中對寫作的輔助意識差，寫作中能借用閱讀的因素沒有形成學習能力。

三、提高閱讀寫作教學的幾點對策

如何上好一節英語閱讀課？如何順利完成一篇寫作？學生普遍感到無從下筆或不能學以致用，教師在教授過程中也缺乏一定的教學法則系統，沒有很多的理論和案例，針對這種情況，我們從以下四個方面入手，探討了怎樣上好一節閱讀寫作課。

1.駕輕就“書”打基礎

書，作為名詞，在英語寫作課教學中應該包括：課程標準、教科書和補充材料。

第一本，《普通高中英語課程標準》。它是我們進行英語教學的領航燈。在課標中，對英語寫作技能的教學有著很清楚的要求和規定。課標規定，寫作課教學目的應該是：表述事實、觀點、情感、想象力，交流信息，培養規范的寫作習慣。學生通過寫作課應掌握的基本技能是：整理思路、組織素材、規劃文章結構、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、修改文章、正確使用標點符號和字母大小寫。

第二本，教科書。現行的高中英語教材題材廣泛，體裁豐富，趣味性強，是一本模仿性很強的英語教科書，它為教師教英語寫作和學生學習英語寫作提供了大量的素材。教師應該把這些素材加以整合、刪減或者補充，作為學生練習寫作的話題以及模仿的范本。在高中三年教材的寫作練習中，教材涉及的題材非常廣泛，如：friendship，earthquake，cultural relics，festivals around the world， astronomy，the science of the stars，wide life protection等等；體裁也很廣泛，如：人物傳記，記敘文，信件，日志，日記，戲劇和描寫等等；還為學生提供了大量的經典例句。

第三本，與課文相關的一些補充材料。材料選擇得好，有利于學生進行充分閱讀，就能幫助學生在寫作過程中有據可遵、下筆有物。

書，作為動詞，在英語寫作課教學中指學生在教師指導下所進行的看書、讀書、背書等閱讀活動，而這些也正是學生學習語言過程中必不可少的語言輸入過程。先閱讀，后寫作， 注意閱讀和寫作的一體性，是上好閱讀寫作課的必要條件，離開了閱讀的寫作，只能是閉門造車。

2.面“面”俱到求規整

名詞：臉（face），注重美感。教師應在授課過程中，提醒學生注意書寫并教授一定的書寫技巧。面對一張書寫整齊的試卷，猶如面對一張面容姣好的臉，各位閱卷老師，一是愛看，有看下去的興趣；二是相比同類試卷，閱卷教師會毫不吝嗇地把高分打在一張美麗的“臉”上。當然，只有表面美是遠遠不夠的。因此，教師在授課的時候，還要注意體會“面”作為動詞的含義，即相面，要教會學生知道美（know the beauty）和欣賞美（enjoy the beauty）。

3.溢于言“表”重內涵

作為名詞：表情，感情，渴望動筆。

授課教師在“書”和“面”兩個環節做好了鋪墊，那么這一環節，學生對于動筆的渴望應該是呼之欲出的。而學生在書寫初期作品時，也會有一種娓娓道來、水到渠成的感覺。在這種情況下，教師應該從語法和閱讀等角度幫助學生打磨作品，使他們明白怎樣才能更好地表達。這也就完成了“表”所表示的動詞含義，即如何表達，使之更美。在這個環節中，學習應該是一種在教師的引領之下發現美和學會美的過程體驗。

4.表述通“達”能升華

名詞：到達，指通過修改和潤色的步驟之后，學生的表達和他的寫作意圖能夠一致，學生作品能完美現身（最終成稿）。動詞：達到，境界層面，學以致用。

總之，人教版高中教材中閱讀材料題材豐富、廣泛，表達清晰純正，教師利用閱讀材料指導和訓練學生閱讀技巧，引導學生欣賞、體會并習得語言美與結構美，并強化對學生英語寫作技巧的有效指導。當然，提高閱讀和寫作能力絕不是一兩節課就能解決的問題，需要長時間的學習和訓練。但好的教學方法往往可以收到事半功倍的效果。在今后的教學中，我們要繼續注意閱讀和寫作的一體性，堅持讀寫相結合的訓練，搭建閱讀和寫作的橋梁，讓學生在閱讀中學會寫作并感知寫作。同時，慢慢摸索書、面、表、達之間的聯系和規律，逐步提高學生的英語綜合運用能力。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮