美術活動開啟幼兒的創造之門

侯智新

摘 要：創造性是人類社會發展與進步的永恒主題。如何發掘學科優勢，培養幼兒創造精神和綜合素質，是所有教育工作者思考的問題。本文從激發幼兒認識興趣、誘發幼兒想象、鼓勵探索求異等幾方面出發，研究美術教學活動中創造性教育的內容，結合實際對創造性教育在實踐中的運用進行研究。

關鍵詞：美術；創造性教育；興趣

美術活動是深受孩子喜歡的活動，也是幼兒教育中的一個重要內容。通過美術活動，可以開發幼兒的心智。繪畫是幼兒表現自己對周圍環境、事物的感受和內心意愿的最主要的表達方式之一。幼兒通過自己的畫，發現自己的能力，建立起進行創造的自信，把自己的主體性和創造性潛能發揮出來，并從中體驗創造的樂趣和成功的快樂。幼兒繪畫不同于成人繪畫，幼兒畫中豐含著孩子對身邊事物天真而又充滿快樂的熱情及感受，反映出他們充滿幼稚而又大膽想象的想法。佛洛伊德精神學派的理論認為：孩子內心無意識的東西是從繪畫反映出來的。但中國的幼兒卻有著共同的問題，缺乏創造力。

創造力是人在創造活動中發展出來的各種能力的總和，是一種高級獨特解決問題的能力，是一個人成材的重要資本之一。創造力不同，其社會作用也不同。未來的社會需要更多的創造型人才。心理學家的研究發現，每個幼兒生來便具有巨大的創造力潛能，只要得到適時而科學的開發，都可以成為高創造性的人。通過美術教育挖掘幼兒的創造力，教師必須努力使自己成為一名富有創造性的教師，不斷通過教師的創造性地“教”去引導幼兒創造性地“學”，設計充分發展幼兒創造力的活動，對培養高素質兒童具有重要的作用。

一、營造良好的情感環境，培養幼兒進行創造活動的自信

在美術活動中，教師要做一個有心人，要善于發現幼兒的進步，要多給幼兒肯定和鼓勵，善待幼兒的過失，逐步樹立幼兒自信心，使幼兒在繪畫中體驗到創造的歡樂。教師與幼兒和諧美好的情感交流，會激發幼兒更大的創造欲望。幼兒有表達內心世界的愿望，同時也需要從創作中獲得更大的收獲和滿足，這也有利于增強幼兒的自信心。

二、感受美術創作表現的多樣性，培養幼兒的審美能力

幼兒教育只有扎根于幼兒的生活和經驗，才能發揮其效能。作為視覺藝術教育的美術課，對幼兒創造能力的培養，需要到生活里去，捕捉題材內容，因此，幼兒生活經驗的積累尤其重要。教師要為幼兒提供寬松愉快的創作環境，帶幼兒走出教室，走進大自然去感受生活，感受美術創作的多樣性，使其在美術學習中觀察、想象和創造，更好地培養他們的審美能力。在美術教學過程中，利用實物，結合語言引導，組織幼兒為自己的畫編小故事，在教師的啟發與引導之下，幼兒講述畫中的故事，繪畫與語言表達架起了一座自己溝通的橋梁，在畫畫中，孩子們體會了觀察、思考、審美和創造，學會了語言表達，培養觀察力，加深孩子的視覺印象。

三、激發幼兒的創造興趣，提高幼兒的作畫能力

在傳授技巧時，由于小班的幼兒手部肌肉還未發育成熟，因而先讓幼兒從欣賞哥哥姐姐們的畫開始，感受色彩、認識色彩，引導幼兒入門，讓他們隨意畫、大膽畫、不追求描畫細致。其次，繪畫內容本身具有趣味性，我們有選擇地運用一些帶有娛樂性的題材，以吸引幼兒主動參與，讓幼兒沉浸在充滿樂趣的活動中，自始至終興趣盎然，充分體會著繪畫的樂趣。中班幼兒思維有了提高，但表現技巧跟不上，就給他們提供一些表現方法和技巧的選擇，當幼兒經歷意象轉換為畫面的困難時，教師再適當地教幼兒一些基本的技巧，以幫助幼兒完成這種轉換。而大班要因材施教，根據幼兒的能力、興趣，在美術的技法、想象、思維等方面提出更進一步的要求。教師可以在每一次的活動中尋找支點，不斷向幼兒提出新的挑戰，并積極推進，使幼兒能夠在一個系列的繪畫類別學習中重復地使用這種方法，從而達到一個從量變到質變的飛躍，在欣賞中發現美，在發現中創造美。

四、從正面評價幼兒作品，鼓勵幼兒發揮創造潛能

因為童年時代特有的想象能力、創造能力一經壓制很難再萌發，所以不管幼兒畫什么，老師和家長都應鼓勵幼兒獨立想象和創造。在繪畫教學活動中，我們努力建立這樣的觀念：“繪畫是我們的語言，你想說什么可以把它說出來”，讓幼兒了解這句話的含義，鼓勵幼兒的創作，不要求每個幼兒都能很好地用繪畫表達自己的想法和情感，但要讓每個幼兒都能大膽地表達。當孩子創作出一幅自己的繪畫作品時，他所完成的是一次和畢加索一樣的創造活動，盡管創造的結果不同，但創造的本質是相同的。我們并不期待每個孩子都能成為畢加索，但我們可以努力讓每個孩子學會象畢加索一樣創作自己的作品。

在培養幼兒創造的過程中，應更多地去關注幼兒在創造過程中所具備的一些品質：是否有濃厚的興趣和自信、大膽的想象、獨立的思考，并加以積極的引導和鼓勵，通過美術活動發展幼兒的創造力，讓他們可以自由地畫出心中的故事，表現個性和他們心中的那片凈土。