少數民族地區高中生常見心理問題及應對策略

嚴華峰

[摘要]高中階段的教育是學校教育的關鍵時期，高中學生能否健康成長關系到其后期發展。作為一個少數民族地區的高中班主任，有責任在這一階段對學生進行科學有效的心理疏導教育，消除學生的心病，促進他們健康成長。

[關鍵詞]高中生心理問題應對策略

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）090071

高中階段是學校教育的重要時期，如何對學生進行科學教育及正確引導是班主任工作尤為關鍵的一環。在快節奏、強競爭的現代社會，中學生面臨升學、就業等強大壓力，由于他們的心理承受能力較弱，容易形成這樣或那樣的心理障礙，而少數民族地區的高中生由于學習基礎差或生活條件差，且有的父母外出打工，這些原因給學生帶來了許多心理問題，表現尤為嚴重。作為班主任，有責任針對學生的心理障礙，采取積極有效的措施予以疏導，引導他們在校園里健康快樂地成長。

一、高中生常見心理障礙的表現

（一）情緒障礙

當前具有這種消極心理的學生占有一定比例，他們沒有明確的學習目標，有嚴重的厭倦心理，大多為家庭狀況不好，學習成績較差，或自身受到某種打擊，總覺得社會對自己不公平，表現出畏難情緒，萎靡不振，不思進取，對什么都不感興趣，甚至破罐破摔，整日沉浸于虛擬世界中不能自拔，厭學成了他們的代名詞。

（二）性格障礙

這類學生缺乏正確的自我評價能力，常常孤芳自賞，受不了一點委屈，這在留守學生的身上表現得尤為突出。如學生間激烈的競爭，往往會讓他們滋生嫉妒等不良心理，他們心胸狹窄，容不得別人超過自己；虛榮驕傲，離群獨居，難與人相處等。

（三）自卑心理

造成這一現象的原因是多方面的，從影響來源說，有來自于社會、家庭和學習的因素等；從形成時間來說，有小學階段就已經形成的，有初中階段甚至高中階段才形成的。他們當中大多數是“文化差生”，文化基礎知識差，考試屢次失敗，達不到家長和教師的要求，從而失去家長和教師的“耐心與愛心”，長期下來就產生了自卑心理。

二、心理疏導對策

（一）采用多種方法進行激勵教育

1.開展集體活動，加強集體主義教育

在開展集體活動的過程中，要求所有學生積極參與，這樣就使得一些不自信的學生有機會得到鍛煉，一來讓他們在集體中感到溫暖，變得自信，二來讓他們在參與集體活動的過程中受到集體主義教育，增強集體榮譽感，融洽師生關系和生生關系，有利于消除他們的不良心理情緒。

2.不以考試成績論英雄

作為學生，學習成績固然是重要的，但是作為班主任，如何對待學生考試后的成績卻更為重要。一些成績不好的學生消極心理特別嚴重，因此對分數也比較敏感，所以每次考試后，不能在學校或者班級公布他們的分數及排名，讓學生心里有數就行，這樣可以減緩心理壓力。

3.以誠相待，多渠道、全方位激勵學生

每個人在人生旅途中遇到挫折時，最需要的是他人的激勵。教師要以誠懇的態度，耐心聽取受挫學生的傾訴，鼓勵他們將心里積壓的負面情緒發泄出來，擺脫不良情緒的干擾；用充滿真情的肺腑之言去感化他們，激發他們的自尊心和自信心，對他們采取諒解與寬容的態度。積極引導有心理問題的學生參加各種有益的文體活動，使他們的不良情緒在活動中得到釋放，逐步樹立正確的競爭觀念。

（二）加強對學生進行挫折教育

讓學生正確地認識挫折，對挫折有充分的準備。作為經濟較落后的少數民族地區，廣大農村學生所受的挫折相對城市學生來說要多一些。作為班主任，應讓學生明白人的一生不可能一帆風順，總會遇到挫折。“天將降大任于斯人者，必先苦其心志，勞其筋骨”，“不經風雨，怎么見彩虹”這些話都告訴我們經受挫折是人生現實生活中的正常規律，是不可避免的。挫折雖然讓我們體驗了痛苦，但另一方面又豐富了我們的人生經歷，磨煉了意志，增強了心理承受能力。

（三）采用“紙上談心”的方式有利于克服學生的心病

眾所周知，中學生的心理不夠成熟，在審視學生的日記或周記時我們往往會發現學生的諸多心理問題，如自卑、自負、厭學等。作為班主任，發現了學生的這些負面心理，如果批示幾句鼓勵的話語，就會在人生的十字路口給他們點起一盞航標燈。因此，認真閱讀學生寫的周記或日記并附上談心式批語是班主任進行思想品德教育的有效渠道，是培養學生健康心理的有效手段。

總之，造成少數民族地區學生心理障礙的原因是復雜的，疏導教育的方法也是多種多樣的。處理不同的心理問題應因人而異，運用靈活有效的疏導方式，這樣才能收到預期的教育效果。

（責任編輯絲墨）