對中學生進行生命教育的思考與實踐

晏麗

[摘要]新課程改革關于生命教育的理念是“以人為本”。生命教育要關注學生的生命活動，讓學生感受到生命教育的內涵，從而形成正確的人生觀和價值觀。在教育和實踐的過程中，堅持生命教育和科學知識教育的統一，生命的價值才能得以體現。

[關鍵詞]生命教育含義目標現狀開展

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）090125

當今部分青少年對物質過分追求，缺失信仰，缺乏受挫能力，缺乏感恩的心，私德大于公德，這些都折射出傳統教育過分地注重課本知識的傳遞，忽略了對學生健全人格的培養、健康心理的引導、正確人生觀和價值觀的樹立、社會責任感的培養。青春期不僅是一個人生理特征趨向成熟的時期，也是知識攝取，正確的世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，同時也是最容易發生心理問題、心理障礙的時期。因此，在中學階段注重生命教育已經刻不容緩。

一、生命教育的含義

泰戈爾曾經說過：“教育的目的應該是向人類傳遞生命的氣息。”那么，什么是生命教育呢？生命教育就是要讓學生認識并體現出生命的價值。生命教育不是普通的情感教育，也不是普通的品德教育，而是高于情感教育和品德教育，是一切教育的前提和教育的最高追求。

二、 生命教育的目標和現狀

生命教育的目標是讓學生學會欣賞生命，尊重生命，建立正確的生命認識觀。理解生命的基礎是生存，明白人的個體不是單獨的存在，而是與其他生物個體共同存在的，進而培養學生樂于助人的習慣、良好的人際關系以及人與自然和諧相處的意識形態。生命的價值在于創造，進而形成健全的人格、樂觀積極的人生觀和價值觀，綻放生命的光彩。而現實是，家庭和社會忽視了孩子的生命教育，很多家長僅僅滿足孩子的物質需求，認為孩子吃飽穿暖考上大學就是最重要的目標，所以從小給孩子灌輸的價值觀就是長大了掙大錢、當大官，而忽略了孩子身心的健康發展和正確價值觀的樹立。部分學校雖然有相關的課程，但是在中考和高考的指揮棒下，在社會對學校的期望值和評價主要依賴于升學率的前提下，生命教育多少顯得蒼白和無力。

三、教師在學校如何開展生命教育

1.班主任應把生命教育作為教育的前提和最高追求

班主任應該具有先進的教育理念，本著“以人為本”的信念，認識到生命教育是一切教育的前提，并且把生命教育作為工作的最高追求。班主任的一言一行都在影響著學生，班主任的性格、處理事情的方法、分析問題的思維等，時刻都在給學生傳遞一種教育的氣息和一種是否積極向上的精神。作為班主任，加強和學生的心理交流是進行生命教育的前提，使班主任能夠從情感上走進學生的心里。“親其師，則信其道”，讓學生從心靈深處接近班主任，更有利于我們班主任開展生命教育。

2.增強學生的體驗學習，在活動中滲透生命教育

（1）系列主題班會，滲透生命教育

生命教育的班會可以設計成系列主題，形成前后呼應、環環相扣的主題班會。例如，主題一：“欣賞生命，欣賞自我”——尊重并珍愛生命；主題二：“適者生存”——受挫能力的培養；主題三：“愛情，你準備好了嗎？”——正確愛情觀的樹立；主題四：“生如夏花”——如何體現生命的價值；主題五：“獨木難成林”——良好人際關系的培養；主題六：“敬業樂業”——社會責任感的培養；主題七：“飲水當思源”——應當擁有一顆感恩的心；主題八：“把勤奮學習作為人生進步的階梯”——正確青春價值觀的樹立；主題九：“生于憂患”——憂患意識的培養；等等。

（2）形式多樣的課外活動，滲透生命教育

在體育課上開展相應的生命教育活動，如進行地震等災難發生時的求生技巧訓練等，從而增強學生自救意識。在生物課上，帶領學生走出教室，親近自然，選派學生提前查閱資料，做講解員介紹校園內植物的種類、價值。這樣既調動了學生的積極性，開闊了學生的視野，也讓學生認識了自然，明白人與自然必須和諧相處才能實現長遠發展。

3.將生命教育融入學科教學中

“文以載道”，任何教育如果離開了生命教育，則是不完整的教育。基礎學科的教育只有和生命教育充分融合在一起，才能在傳授知識的過程中，引起學生的認知沖突，從而引導學生形成正確的價值觀和人生觀，實現教師的“傳道、授業、解惑”。作為一名生物教師，應該充分利用自己的學科優勢，在生物學科教學中承擔起生命教育的重擔。在生物課教學活動中，教師可以通過創設相應的教學情境，為學生建立一個由外在升華為內在的認知環境，在情境之中體現知識，使學生在接受知識的過程中接受生命教育。例如，學習《受精作用》時，教師介紹幾億個精子中只有一個精子才能和卵細胞結合，引導學生了解每個個體的生命都來之不易，從而珍愛自己的生命，尊重他人的生命。再如，學習《人類遺傳病》時，教師介紹“適齡生育”是預防遺傳病的有效措施，過早嘗試青春的“禁果”將會給自己和家人帶來永遠也抹不去的傷害，引導學生形成正確的青春價值觀和愛情觀。

（責任編輯袁妮）