探析現代教育技術下的高校計算機教學模式

于英杰

【摘要】基于現代教育技術的高校計算機教學是對傳統計算機教學模式的創新與發展，本文通過分析傳統計算機教學模式的局限性，全面探討現代教育技術背景下的高校計算機教學模式。

【關鍵詞】現代教育技術 計算機 教學模式

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0232-02

現代教育技術就是通過現代多媒體技術，為教學工作提供更多的教學內容與手段，豐富學生的學習途徑等。針對高職教育的目的性，計算機教學應該注重培養學生的計算機實踐技能，因此應用現代計算機技術可以把枯燥的理論教學轉化為具有影視、圖像、聲音以及文字等特點的實踐教學，提高學生的學習主動性與興趣。

1.傳統計算機教學模式的局限性

傳統的計算機教學模式并沒有突破教師的主體地位，教師在整個教學活動中占據著主導地位，學生則只有被動的聽，在教學過程中，教師大多數是按照書本的知識或者教學大綱的要求利用黑板+粉筆的形式向學生灌輸計算機理論知識，而學生則采取記筆記的方式進行學習及練習，當然這種方式對于講解計算機概念知識點的時候比較適用，但是在講解一些計算機具體實踐應用時，就會給學生的學習與理解造成很大的難度，不利于學生的深入理解，影響學生的學習效果。

2.實施現代教育技術計算機教學模式的作用

2.1 改變了傳統計算機教學形式 現代教育技術的應用不僅可以豐富教師教學的手段與途徑，還可以拓展學生學習的方式，學生不再僅僅局限在課堂學習，學生可以根據自身的興趣愛好，通過現代網絡技術學習更多的計算機知識，因此現代教育技術的發展改變了傳統的計算機教學形式，突顯了學生的主體地位，改變了教師的單一主導課堂的落后模式，使得教學過程更加具有互動性與趣味性，同時應用現代教育技術對于傳統的以班級為授課形式來說也具有革命性，通過運用網絡技術，學生學習不再以班級為主要形式，可以采取一對一、小組互動學習的模式。

2.2 實現了教學重心的轉移 現代教育技術的應用首先改變了教師主導課堂的模式，實現了教學重心由教師向學生的轉變，學生的主體地位更加的突出，教師的教學活動要緊緊圍繞培養學生的計算機實踐應用能力為中心。其次創新計算機教學目標。傳統的計算機教學就是向學生灌輸計算機理論知識和應用概念等，教師通過計算機等級考試成績檢驗學生的學習效果，在此種模式下，提高學生掌握計算機專業理論知識成為教學活動的主要目標，而實施現代教育技術以后教學活動不再以單純提高學生的理論知識為目標，而是更加側重培養學生的實踐技能，比如在計算機教學活動，教師積極利用多媒體技術，將各種復雜的計算機理論知識以生動的視頻形式展現出來，并且將這些枯燥的理論知識以在社會生活中實際應用為例給學生講解，這樣一來必然會增強學生對計算機知識的社會實踐應用的理解與掌握。

2.3 實現了互動式教學 運用現代教育技術可以實現教師與學生、學生與學生以及學生與其他人員之間的互動交流，活躍了課堂氛圍，豐富了課堂知識，首先教師利用網絡多媒體技術，教師可以就某些知識向同學們設定問題，學生可以就這些問題開展相互探討，如果遇到不懂的或者存在疑惑的知識點就可以通過網絡信息平臺向老師提出問題，老師就這些問題向同學開展一對一的教育培訓，這樣一來極大的活躍了課堂的氛圍，給予了學生更多的自由學習時間，激發學生的自主學習的主動性。同時教師通過系統平臺對學生的學習進行遠程監控，及時查看學生的學習情況，并且及時的指導學生在學習中所出現的誤區。

3.基于現代教育技術的計算機教學模式

基于現代教育技術的計算機教學就是利用各種先進的教學技術，為學生創設不同的學習環境氛圍，以此提高學生的學習主動性、培養學生的觀察力、分析力以及動手能力等，實現高職教育的最終目標。

3.1 基于多媒體計算機的演播式教學模式 演播式教學就是利用多媒體技術以班級的形式進行有關計算機知識內容的演示教學，演播式教學是最普遍的利用現代教育技術的教學模式，其主要包括：大屏幕投影儀、音箱、實物投影儀等設備，一般而言演播式教學采取的多媒體計算機為單機形式，不需要連接網絡，而需要教師制作相關的課件（投影片、幻燈片以及光盤）就可以完成，在演播式教學過程中，教師按照一定的教學要求，以語言講解的為主、多媒體資料輔助的形式存在，比如教師在講解有關計算機理論知識時，配合一定的圖像說明等會將枯燥的知識點形象的展現出來。演播式教學最大的特點就是實現了聲圖的結合，將教師不易表達的知識以多媒體演播式展現出來，同時學生通過多媒體顯示可以直觀的了解到計算機演示的過程，便于學生的掌握。但是演播式的教學模式是以單向的傳播為主，學生只有觀看，而沒有任何的參與權，雖然這種模式具有傳播效率高的特點，但是由于缺乏學生的互動參與，導致學生在觀看演播式課件時缺乏應有的主動性，導致協助教學的目的不能實現。因此教師在使用演播式教學模式時，一定要觀察學生的學習表現，根據學生的狀態及時的調整演播進度。

3.2 基于多媒體網絡教室的互動式教學模式 網絡教室教學模式就是在計算機機房內進行教學，在教師內構建一個小型的教學網絡環境，學生通過計算機設備進行學習，開展網絡教室教學就是要保證教室內設置網絡，并且配置專用的網絡教學軟件，教師通過該軟件實現對學生上機操作的控制，實現了網絡教學。通過多媒體網絡教室互動式教學可以充分發揮學生學習的自主性，學生可以根據不同的學習任務自主的安排自己的學習規劃，同時教師可以根據每個學生的學習基礎開展差別化的教學，從而大大提高了教學效率。

3.3 基于虛擬實驗室的模擬式教學模式 計算機教學需要加強對學生的社會實踐能力的鍛煉，因此教師在教學中要積極為學生創建各種社會實踐鍛煉的機會，利用現代教育技術實現仿真實驗室建設是提高學生社會實踐能力的重要途徑。仿真實驗室就是利用網絡與計算機進行連接，從而營造出與實踐操作相同的環境，以此培養學生的綜合技能，同時利用虛擬仿真教學可以實現各種因素而導致難以實現的實驗操作。

4.結束語

在計算機教學中，不可能使用一種教學模式，而是需要幾種教學模式的共同完成，因此在計算機教學過程中，教師要突破傳統的教學理念，根據具體的教學任務、學生特點等選擇合理的教學模式，以此實現培養高素質、高技能的社會實用型人才。

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