積極心理學在高職思政課教學中的應用

季洪輝

【摘要】本文簡要介紹了積極心理學的概念和高職思政課程教學中的問題，然后詳細分析了積極心理學在高職思政課教學中的應用：關注學生成長需要；.發掘學生積極人格，營造積極成長氛圍；創建課堂內外實踐性教學平臺和拓寬網絡德育陣地。

【關鍵詞】積極心理學；思政教育；應用

積極心理學把研究的重點放在人自身積極因素方面，它主張以人所固有的實際的潛在的且具有建設性的力量、美德、善端為出發點，提倡用積極的心態來對人，以此來激發人自身內在的積極的力量和優秀品質，并進一步利用這些積極力量、優秀品質來幫助人最大限度地挖掘自己的潛力和獲得良好生活，近年來，越來越多的的心理學家涉足這一研究領域并取得了巨大成就，而且積極心理學的思想和理念也對其他學科和專業產生著巨大的影響，為開創高職思政課教學新局面提供一個全新的角度?；诖吮尘埃P者結合自身的教學實踐，探索積極心理學在思政課中的應用。

一、高職思政課程教學中的問題及影響因素

目前的高職院校在課程設置、教學方式和學生學習動力等很多方面都存在不合理的地方：思政課程設置上過于陳舊，在課程內容上缺乏個性化創新，有的甚至十幾年沒有變化，這嚴重與當今社會的發展脫節；教學形式缺乏創新，局限在傳統的教師講、學生聽這樣的陳舊模式，難吸引學生的學習興趣；很大比例的高職學生接受思想政治理論課程都過于被動，導致學習積極性不高。甚至有抵觸情緒。

高職思政課的影響因素教師方面表現在老師對思政課的認識不過夠清楚，在講課方面缺乏動力，一般只是照本宣科，有些學校認為思政課可有可無，對思政課不夠重視，打擊思政老師的積極性，學生方面，也覺得思政課可上可不上，認為只要學好專業課就夠了。

二、積極心理學在高職思政課教學中的應用

許多高職思政課的教學強調社會主義意識形態的政治性功能，比較突出政治性、理論性、思想性，這種灌輸式教法會使學生缺乏情感體驗，很難激起學生的興趣和積極性，極大削弱了教學有效性。哲學家黑格爾說過，“傳統美德不是一尊不動的石頭，而是生命洋溢的，像一道洪流，離開它的源頭越遠，它就膨脹得越大”。高職思政課教學與現實生活結合才能豐富多彩，才可以被學生接受和喜歡。

1.關注學生成長需要

探究、獲得新體驗、獲得認可與賞識、成長成才的需要是學生需要的，是學生認識活動的出發點，也是接受思政教育的內在驅動力。思政課的成功的必要條件就是關注、尊重學生，高職思政課教學要求教師時刻關注學生的思想、心理以及感情實際，來滿足學生成長需要，以此作為教學的真正切入點，并創造設計多種情境，來激發學生的積極情緒和學習主動性，提高教學針對性。還要遵守高職院校學生情感心理變化過程的規律，了解他們的情緒和情感狀態，并滿足學生的情感需求，引導學生升華社會主義理想與信念，塑造積極、健康、穩定、高尚的情感，努力踐行社會主義核心價值觀。

2.發掘學生積極人格，營造積極成長氛圍

積極心理學致力于積極人格特質的培養，只有固有的積極力量得到增長，消極方面才會被消除或抑制，內在的積極人格力量包括：感恩、進取心、寬容、堅韌等，積極人格品質的形成有助于世界觀、人生觀、價值觀的形成，有助于全面發展。例如，講解追求遠大理想，堅定崇高信念這一重點時，可以選用當年的感動人物，如2011 年感到中國人物劉偉，他用靈魂演奏生命音符的事例，腳下風景無限，心中音樂如夢。他用事實告訴人們，只要努力就有可能。積極心理學把能夠促進個體獲得更多積極體驗且易于形成積極人格的環境系統稱做積極的環境系統。因此，高職思政課教學要想成為學生真心喜歡并終身受益的課程，想要讓馬克思主義中國化的理論成果入耳、入腦、入心，讓高職學生真愛、真信仰，就需要營造學生積極成長的思政德育氛圍。

3.創建課堂內外實踐性教學平臺和拓寬網絡德育陣地

多數高職思政課實踐性教學流于形式，應該創造條件，把課堂教學和社會實踐活動相結合，形成以學生為主體、活動為載體、實踐為途徑的模式，聘請專家、企業家來學校作報告，建立校內、校外德育實踐基地，也可以帶領學生參加支教、志愿服務，進行社會調研等實踐教學，可以加深對課程內容的理解和增強學生的道德體驗，使學生的綜合素質和職業能力得到提高。高職學校應該開辟網絡思想政治教育新陣地，讓網絡成為思想政治教育的重要手段。例如上海市教衛黨委提出的 “易班”，融合了論壇、微博等互聯應用的上海市學生在線平臺，這是上海市高校師生實名互動平臺，網址為http：//www.21campus.cn。易班以其開放性、跨地域性和便捷性為高校思政課教學提供了嶄新的平臺。具體如下：一是成立個人主頁群。增強高職學生學習興趣、學習主動性的重要吸引力是教師的崇高的人生價值取向和無限的學識魅力，易班為教師提供相冊、視頻、群組、微博等內容豐富的個人主頁，這樣思政課老師可以展現自己對道德、價值等問題的立場，展示自身的人生追求、生活感悟，老師可以在業余時間在易班網絡上發帖、上傳照片、及時和學生溝通、為學生解疑釋惑。這樣可以使學生感知到的教師的偉大形象，會親其師信其道，可以提高思政課教學的現實性、針對性和感染力。第二是建立易班虛擬教學班級?，F在的高職思政課大班教學，無法全部關注每個學生的個性發展。利用群組功能進行易班虛擬教學，使課堂共性教學和個性輔導相融合，探索出因材施教新的模式。如通過線上、線下結合開展志愿者風采大賽，然后通過網絡展示、投票，在現場表演、獎勵等形式，給學生提供一個展示平臺，或開設“微公益”項目，學生在此版塊召集愛心活動，可以獲得相應的“易班公益卡”，卡片達到規定數量可以兌換獎品，可以提高學生的參與興趣，激發積極情感的體驗，潛移默化中培養學生積極進取、樂于奉獻的優秀品質。

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