讓學生用自己喜歡的方式去學習

胡傳琴

【摘要】《綱要》指出：要改變過于強調接受學習的教學方式，而要倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。如接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。

在教學《美麗的小興安嶺》一課時，積極發揮學生的主動性，堅持以人為本，達到了較好的課堂教學效果。

【關鍵詞】喜歡 學習 自由

一、自由選擇學習方式，營造主動、互動的課堂學習氛圍

在初讀了課文后，學生了解到，課文是按春、夏、秋、冬的順序來描寫小興安嶺四季不同的美景的。那么接下來怎么學習呢？在往常，教師一定是按由“春”到“冬”——課文的排列順序來逐段學習。這樣教師牽到哪兒，學生跟到哪兒，抑制了學生主動性的發揮。于是，對孩子們說：“你最喜歡的是小興安嶺什么季節的景色呢？你從哪些詞句體會到這個季節美呢？可以用自己喜歡的方式分組學習。能用語言表達美景的同學可以說一說，當當小導游；喜歡收集資料的同學可以把收集到的圖片、資料互相交流交流；喜歡畫畫的同學可以把你喜歡的季節描繪下來；喜歡朗讀的同學可以盡情地讀出感情。如果有其他好的方式也可以。當然，這些活動都要在找到體現小興安嶺美景的詞句后進行。”接著，學生們個人獨立默讀思考→分小組合作學習→到其他組采訪學習方法。

下面是學生交流匯報的課堂實錄片斷。

1.師：小興安嶺一年四季的景色都很美，那么你最喜歡哪個季節？說說你是用什么方法來學習的。

生A：我喜歡夏季。我用當小導游的方式學習。（生帶小紅旗上臺。按樹木、濃霧、陽光、野花的順序介紹夏景。）

師：你為什么能把夏景介紹得這么美呢？

生A：我讀了課文好像看見了茂密的大樹、乳白的濃霧、五顏六色的野花。一切都那么美，所以我想帶著大家一塊兒欣賞這美麗的景色。

2.師：還有喜歡夏季的同學嗎？你們的學習方法有什么不同？

生B：我也喜歡夏季。我是用畫畫的方式來學習的。（展示畫）

師：還有哪些孩子也是用畫一畫的方式來學習夏季的，請把畫舉起來，讓大家一睹為快。（幾位學生展示作品）

師：說說你們畫了什么，為什么要這樣畫？

生B：我畫了很多長著茂密葉子的大樹。因為課文中說“樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，還遮住了藍藍的天空。”所以，我畫了枝葉繁茂的大樹。（出示課件，感情朗讀。）

生C：我畫了各種顏色的野花。我覺得課文中描寫的野花非常美。

生D：我畫了陽光下的森林，因為樹木太茂盛了，所以陽光從樹葉的縫隙中穿過樹梢，像利劍一樣。

生E：我畫了山谷中升起的濃霧。因為課文中說“整個森林浸在乳白色的濃霧里。”所以我畫的森林是模模糊糊的。

師：畫得太美了。你們想去看看浸在濃霧中的森林嗎？（出示課件）觀察后說說你看到了什么，有什么感受。

生F：森林里，樹木、花草、動物都看不清了，好像都泡在牛奶中。森林四周飄散著乳白色的霧氣，朦朦朧朧，就像童話中的仙境。

3.師：聽了你的描繪，老師也陶醉了！讓我們通過朗讀把這美好的感覺讀出來吧！

生（全體）：感情朗讀“夏”段。

以上教學片斷，是以生為本，立足于他們的個性特點，讓學生用自己喜歡的方式學習。體現了對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，讓學生真正動起來，形成主動、互動的熱烈氛圍。

二、以讀為本，注重情感朗讀過程的指導

朗讀貫穿于本課教學的全過程，而且教學體現了讀的層次性。首先要讀正確，讀準字音；其次，讀流利，想想課文是按什么順序寫的；第三，邊讀邊想，從哪些詞句體會到小興安嶺的景色美；最后，讀出感情，通過理解、想象，把體會到的美麗景色讀出來。

下面是教學“冬景”的課堂實錄片斷。

1.師：（過渡）剛才我們欣賞了小興安嶺夏、秋、冬的美景，小興安嶺的春季也一樣迷人。

2.學生交流學習方法。

3.師：請用“讀一讀，演一演”方法的同學，大膽地來展示自己吧！（十位學生朗讀、表演）自我評價朗讀，互評。

4.生G：我認為自己讀得好。“樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”我讀出了春天充滿生機，對春天贊美的感情。

生H：我也讀得好。小溪清涼、透明，我在讀的時候眼前仿佛出現了一條清澈的小溪。

5.師：讀到這里，大家有不明白的地方嗎？

生I：小溪淙淙地流著。“淙淙”是指什么？

生H：“淙淙”是小溪流動的聲音。嘩啦嘩啦的，可以說非常動聽。

師：非常好，那我們把小溪歡快的心情讀出來吧！

生（全體）：感情朗讀寫小溪的句子。

6.生J：我認為××（生G）沒有讀出小鹿的活潑可愛。我來試一試。（帶動作）

師：大家也學著他，帶上動作把小鹿的活潑可愛朗讀出來吧。

7.師：你們想聽聽老師是怎么體會春季美的嗎？（邊出示課件邊范讀）

（學生自由讀→指名讀→配樂齊讀。學生讀得十分陶醉。）

以上教學片斷，把對課文的理解、體會、想象、表達等有機結合起來，使學生在讀中體會到了文章潛詞用句的優美與精妙，領悟了文章語言文字的生動、準確，感受到了小興安嶺的美麗景色。

三、課件制作的豐富多彩，也是教學本課的一大特色

我運用多媒體課件，引導學生用多種感官去感受小興安嶺的美麗景色。如“秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。”這一句中，“蒼翠”一詞較難理解。我播放課件，讓學生看白樺和櫟樹的黃葉紛紛飄落，而松柏是那么綠，那么莊嚴。顯然，通過畫面來理解“蒼翠”就不難了。看了課件，再來用語言描繪秋景，就有了身臨其境的感覺。冬季，“西北風呼呼地刮過樹梢。”“雪花在空中飛舞。”“樹上積滿了白雪。”在課件中，學生聽到了風聲，看到了白雪皚皚的大地，感受到了小興安嶺的隆冬美，并將感受到的美通過語言表達了出來。通過課件創設情境，學生語言的積累轉化為了運用。

總結全文時，大家又把小興安嶺四季美景的課件欣賞了一遍。在美好的想象中，感受著小興安嶺不但是一座大花園，而且是一座巨大的寶庫。

師：今天，我們一起去觀賞了小興安嶺四季的美麗景色，同學們學得很有滋味，讀得也非常有激情。

大自然如此奇妙，在不同的季節里“呈”給我們不同的“禮物”，只要你用心去領悟，還會感受到更多大自然的神奇之處。讓我們熱愛祖國的山水，與美麗的大自然做朋友吧！