幼兒美術教育探討

林瑩瑩

【摘 ? ?要】幼兒美術教育是幼兒教育的重要組成部分，是豐富幼兒美感，培養幼兒審美能力的主要途徑。積極有效的美術教學活動可以培養幼兒認識美、欣賞美、創造美的能力，可以促進幼兒大腦的發育，陶冶幼兒的心靈，完善幼兒的性格，對幼兒身心和諧、健康發展十分有益。筆者結合自己的教學經驗對如何有效開展幼兒美術教育進行探討與研究。

【關鍵詞】幼兒 ?美術教育 ?科學指導

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.189

一、幼兒美術教育在教學實踐過程中存在的問題

幼兒期是兒童智力發展的最快階段，是兒童可塑能力培養的最佳時期。美術活動是幼兒樂于且易于接受的活動，可以培養幼兒想象力、創造力、思維與表達能力等。美術教育是對幼兒實施美育，促進幼兒個性全面發展的有效手段，在幼兒教育中有著十分重要的意義。然而在幼兒美術教學實踐中卻存在著一些問題。

1.把美術教育等同于技藝教育。

美術教師在指導幼兒美術活動過程中容易把美術教育等同于技藝教育，著重于技能性目標的培養以及教學計劃的落實，把培養幼兒的美術技能、技法作為重點，忽視了幼兒情感、審美、智力等整體素質的培養。

2.用成人或專業的眼光進行教學評價。

幼兒的作品是他們豐富內心世界的體現，是幼兒對生活獨特的體驗與感受，幼兒美術教育的目標是讓幼兒用自己喜歡的藝術形式，大膽地表達自己的情感、想象與理解。然而很多美術教師在指導幼兒美術活動過程中往往從專業化的角度或成人的眼光來評價幼兒的作品，把布局是否合理、線條是否流暢、畫得是否像、是否美觀等作為標準來評價。這種評價方式容易扼殺幼兒的創造力與想像力。

二、幼兒美術活動指導策略

《幼兒園教育綱要》明確指出：“幼兒美術教育是在幼兒觀察事物的形狀、結構、顏色等基礎上，培養他們用繪畫、手工等藝術形式充分表現自己對生活、社會的認知與情感。培養幼兒在自然、社會生活、美術作品中感受美、欣賞美、創造美的審美能力。”因此教師在幼兒美術教學過程中應依據幼兒的生理、心理特點，采取正確的策略，以幼兒為主體，教師為引導，鼓勵他們用不同的美術形式自由創造，大膽地表達自己的情感、想象與理解，在尊重他們的想法與創造，肯定他們獨特的表現形式與審美感受的基礎上提高他們的技能、技法。創新設置教學環境，科學指導與評價幼兒作品，才能有效實現幼兒美術教育的目標。

1.創設合適的教學環境，培養幼兒對美術的興趣。

興趣是最好的老師。在美術教學過程中，教師要為幼兒創設一個寬松、愉快的美術環境，以幼兒為教學主體，給幼兒足夠的自由，引導與鼓勵他們用自己喜歡的美術形式表達自己的思想與情感，幫助他們提高創作能力，發揮幼兒的主動性，讓他們運用自己的感官去聽、去看、去想、去探索，激發他們的興趣，讓他們學會把自己看到、想到、感興趣的事物用美術形式表現出來。教育家陳鶴琴認為“凡是幼兒自己能夠做的、能夠想的，應該讓他自己去做、讓他自己去想。幼兒自己去探索學會的知識才是真知識，自己所發現的世界才是真世界。”

2.豐富幼兒的生活體驗，激發幼兒的創造力與想像力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力是知識進化的源泉，推動著世界的進步。”幼兒美術教育的目的不是培養藝術家或畫家，而是啟發幼兒的思維，培養幼兒的想象力與創造力。

生活體驗與感悟是幼兒進行美術創作的源泉，每一個幼兒都具有創造的潛能與天賦。在幼兒美術教學時，教師不能過于片面地追求美術技能、技法的提高，而應常帶幼兒去接觸大自然、去接觸社會，去觀察、捕捉、體驗美好的藝術題材，充分解放幼兒的手、腦、眼，讓他們開闊眼界、豐富知識與生活體驗。讓幼兒學會用自己的角度去捕捉與表達周圍的世界，鼓勵他們獨自思考，展開想象，大膽創作，這樣才有助于提高幼兒的想象力、創造力，讓幼兒受到情感與藝術的直觀形象的教育。

3.科學指導與評價幼兒作品，培養幼兒的審美能力。

幼兒美術作品的評價過程是一個提高幼兒審美能力，集思廣益的過程。教師可以采用幼兒自評、同伴互評、教師引導欣賞的方式進行，讓幼兒在互相交流與欣賞的過程中共同提高。這種多樣化的評價方式還可以促進幼兒其它能力的發展，自評可以培養幼兒的口語表達能力以及自信大方的品質;同伴互評能讓幼兒在互相學習中取長補短，引發思考，提高審美能力;通過幼兒的自評與同伴互評可以讓教師充分理解每一份幼兒作品的創作心理與獨特的美術語言。對幼兒的作品，教師首先應報以欣賞與鼓勵的態度，不能用成人或專業的眼光去衡量和評價，應在肯定幼兒稚拙的表現手法的同時運用自己的專業水平啟發他們，幫助他們提高創作技能與技法，進一步激發他們的創造力，保持他們對美術的興趣。

同時大自然、日常生活、藝術作品中蘊涵著許多美的事物，教師要善于引導幼兒去發現美，培養幼兒欣賞美、創造美的能力。

在提倡素質教育的今天，幼兒美術教育在幼兒教育中有著不可替代的作用。作為幼兒教育工作者，應認真貫徹《幼兒園教育綱要》的要求，讓幼兒身心和諧、全面發展。

參考文獻

[1]王秀麗：《幼兒美術教育的教與學》，北京師范大學出版社，2010年10月;

[2]張念蕓：《幼兒美術活動指導與設計》，北京師范大學出版社，2010年8月。