高中數學教學中培養學生創新思維的措施

唐麗娜

摘 要：現代世界各國的高中數學教學標準里，教學最主要的目標是培養學生的創新性思維模式，況且數學這門學科的學習對創新思維模式也有著很高標準的要求的。當前，我國新課程標準大背景下，在高中數學教育中注重培養學生的創新思維，培養廣大高中生的創新能力，對于其提升創新能力，提高他們綜合素質具有很重要的意義。如果可以幫學生形成良好的創新性思維，那么學生將在高中數學的學習中大大的提高自己的推理演繹能力，同時這對他們形成自己的抽象思維能力也有很大幫助，經過這樣一個過程，也能提高他們應用數學知識去解決生活和學習中遇到的實際問題的能力，這對他們將來走上社會都非常有利。本文從老師與學生兩方面為出發點對高中數學教學中創新思維的培養進行研究，針對高中數學教學現狀，提出相應的改善意見和措施，對高中數學教學中培養學生創新性思維的意義、我國目前高中數學教學改革趨勢進行分析總結，論述了當前我國高中教育該如何在高中數學教學中培養學生的創新性思維，對該問題也提出了筆者自己的看法。

關鍵詞：數學教學；創新性思維；教學現狀，改進措施

中圖分類號： G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）9（b）-0000-00

引言

在我們國家的高中教育階段，創新思維應該是一個人應該具備的基本素質。數學是一門相對抽象、注重推理邏輯的學科[1]。如何將數學教學與學生創新能力培養相結合，推動廣大高中生形成一種創造性的邏輯思維已成為教育界和學生家長們共同關心和討論的話題。數學教育既是一門基礎性的學科，也是一門對我國未來發展方向十分重要的一門課程。因此，探討如何培養學生的創新思維對于我國廣大高中教育工作者來說有著十分重要的意義，對于促進學生順利成才也起著非常十分重要的作用。我們高中教育階段的數學知識更加復雜且抽象，因此這就要求教師在安排課堂教學時，更應注重引導學生自己思考，自己學習。在解決某一數學問題的時候更應該幫助學生們進一步的理解所學知識的本質和來源。因此，高中數學教師應重點去明確學生在課上的主體性地位。只有主動地去不斷更新自己的教學方法，才能激發學生對這門課的興趣，這對提高他們學習的積極主動性，最大限度的保證我們高中課堂教學質量十分重要[2]。

1.致力于培養高中數學教學中學生的創新思維的目的

對于什么是創新思維，筆者個人覺得創新思維就是要以新穎并且獨特的方式去解決所實踐中所遇到的困難的一般性思維過程。這種創新思維應能夠突破我們常規思維的種種界限，也就是說我們要用與常規思維有明顯不同的方法去理解和研究所遇到的各種實際問題，同時我們也應提出行之有效且又獨到的解決方案才行。這樣一來，在最后階段我們所得到的成果就是具有很高的創造性、新穎性和獨特性的。創新思維是我國當前社會所需要人才的重要基本素質之一，也是在工作競爭當中重要的能力展現。試想，如果一個人具備創新思維，那么他的生命價值將會在生活中得到較大幅度提升。而要想具備這種創新思維，前提就是應該具有一定的知識理論儲備和較高的綜合素質水平，并且應該也善于想象和推理，只有如此才能逐步的獲得這種創新思維[3]。在高中數學的教學漫長過程中，廣大高中教師應高度重視培養高中生的這種創新思維，進一步增加學生的知識儲備的同時，提高學生的學科素質、認知能力和邏輯思維，讓學生思維能力更加地靈活。經常性地激發他們進行創造性的活動，才能為進入大學大學甚至是走上以后的工作崗位打下堅實的基礎。

2.當前我國高中階段數學教育的現狀分析

2.1高中教學資源相對短缺

在當前我國高中數學的教學過程中，教師所采用的資源仍十分有限。通常情況下，高中數學教師都只能被動地選擇數學課本或者學校指定的輔導教材作為教學的依據。教師所采取的教學方式也幾乎都是在黑板上寫下知識點，讓學生被動地學習并不斷加深他們對這些知識點的印象，但這些有限的資源顯然是無法適應高中數學的教學要求的[4]。也就是說，在應試教育的刺激下，學生只能被動學習，若果這樣只會死記硬背，對知識缺乏足夠的理解，一旦涉及到知識實際應用學生就會感到毫無頭緒。顯然，這完全背離了通過學習數學使學生達到擁有觸類旁通的邏輯思維和分析，解決問題的能力的初衷了，這種情況下想要學生在學習過程中樹立創新意識就顯得更是空談。

2.2當前高中數學的教育仍屬于較為單一的教學模式

通過與初中知識的對比，我們不難發現高中數學知識涉及的范圍更廣，并且難度更大。目前我國正在進行新課程改革，但高中數學的教學模式仍是十分單一的。課堂上，老師起主導性作用，所采取的教學方法也完全都是灌輸式的教學，這樣一來，學生就只能聽從老師并且被動地接受，這種模式完全忽略了學生的主體地位，也無法發揮學生對學習知識的主動性，更不能發揮學生具有的特殊想象力，非但無法保證高中數學的教學質量，更無法有效地培養廣大高中生的創新思維[5]。

2.3教師對新課改的要求理解尚有不足

由于受到了傳統應試教育理念的長時間影響，大部分的數學教師還都在沿用傳統的灌輸式的教學方法。在教學過程中，教師大多都是在講臺上獨自講解，學生通過教師的講解來記住重點知識，也就是我們常說的傳統的填鴨式教學。他們認為學生的考試成績才是最重要的，而學生是否具備良好的創新思維也就并不是那么重要了，對新課改的教學理念和要求沒有深入的理解。他們不善于使用先進的多媒體，只能通過課本來講解那些十分復雜和抽象的數學知識，教學方式十分單一，無法及時的解決學生們所提出的問題，這無疑都大大的降低了高中數學課堂教學的質量。

3培養高中數學教學中培養學生創新思維的可行方案

3.1應用引導的方法培養學生的創新思維模式的建立

這種新興的教學方法就是教師通過結合相關的教材，提前制定好學生的課程學習計劃，同時在課堂上教師應提出好的問題來積極引導學生根據計劃有目的性地去探究相關知識點[6]。作為學生學習數學的引導者，先提高教師在教學中的創新能力，對引導學生培養數學創新思維具有關鍵性作用，這種方法注重學生自主性的培養。與此同時，教室更應鼓勵學生提出問題，之后便是師生之間共同討論和解決問題的方法的過程。

3.2借鑒國際教育先進國家的經驗，引入國外先進的教學方式

隨著近年來我國新課程改革不斷深入，高中數學教師應逐步擺脫傳統教學方式的束縛，敢于引入先進的教學方式。但同時也必須明確學生的主體地位，通過采取豐富的的教學來激發學生的興趣，激發他們的創新思維，提升他們運用所學理論知識解決實際問題的能力[7]。教學時，還應大力引入新技術手段，通過合理使用PPT等多媒體課件將抽象的數學知識展示得更形象，加深學生對所學知

識的理解。在解決問題過程中，教師和學生應共同參與，并通過情境人為設置和層次教學的方法來最大限度的發揮學生的創新。

3.3嚴格管控教師考核和定期為教師安排高水平的培訓

高中在招聘數學教師時，要提高招錄人員的水平，嚴把招錄關，招錄一些具有真才實學的人，并且定期對數學教學開展培訓，對數學教師的工作內容進行考核。在新課程改革的實施過程中，對高中數學教師也提出了更高的要求。教師在從事教育工作的過程中應不斷的進行學習，完善自身的知識結構，學校也應通過采取送外學習、在職培訓以及交流經驗等方式來提升教師的專業能力，并為教師安排具有針對性的培訓，保證教師的教學保持先進性。同時，學校也應與國內外一些高水平的高校合作，鼓勵教師到高校學習交流，引入他們的優質教學資源，實現自身教學質量的提高。

4.高中數學教學中培養學生創新思維措施的相關總結

通過對高中數學教學中學生創新思維的重要性、教學的現狀及高中數學教學中培養學生創新思維的可行性措施的分析，我們得出了非常有意義的結論。首先，在新課改的大背景下，高中數學教師應不斷吸收國內外先進的教學理念，同時也要引導學生的自主性思考，采取多種教學方法激發學生的興趣[7]。其次，我們應該注重教師引導之下的師生合作。畢竟教學活動的進行是靠教師與學生之間的互動來完成，教學活動的創新要求師生改變過去“教師一味的教，學生一直在記”的不合理教授方式。最后，應努力使廣大教師認識到培養學生創新思維的重要性，根據現階段的高中數學教學現狀制定出培養學生創新思維的措施，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]楊紀國.淺談高中數學如何培養學生的創新思維[J].科學咨詢，2012.

[2]吳秀榮.試論高中數學教學中創新思維的培養[J].課程教育研究，2013.

[3]周磊.高中數學培養學生創新思維之我見[J].黑龍江教育學院學報，2013.