高職教師面對現代職業教育的實踐與思考

趙文英

摘要：現代職業教育是服務經濟社會發展需要，面向經濟社會發展和生產服務一線，培養高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續職業發展的教育類型。加快發展現代職業教育是黨中央、國務院作出的重大戰略決策。教師在現代職業教育中該如何去做是一個現實的迫切的問題。

關鍵詞：現代職業教育；教師；教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（a）-0000-00

職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，作為高職教師肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，我們該如何去做呢？根據自己從教25年的實際經驗和深入思考，我覺得應該從以下幾個方面去做。

1教師要熟悉你的教育對象_學生

有些教師經常抱怨學生不好好學習，難教。我也曾經有此想法。但是當我看到每年新生入學時，有些學生非要轉專業學習會計專業，而有些會計專業的學生卻不認真聽講，不愿意努力學習的現象，我不免深思到：這些學生不愿學習會計的原因是什么呢？基于此問題，我對所教的學生作了“你為什么選擇學習會計專業？”的調研，經過對調研結果的統計分析，我發現，近三分之一的學生是自己選擇學習會計的，超過三分之一的學生是在父母及親屬的建議下選擇學習會計的，不足三分之一的學生是父母讓學習會計的，更有甚的，個別學生因為是父母讓學的，不是自己的意愿，對會計專業產生抵觸情緒，反感自己所學的會計專業，希望轉專業。就是自己選擇學會計的同學，也只有二分之一的學生是自己了解了會計專業之后，因為喜歡會計來學習的，另外的二分之一的學生對會計專業也不太了解。在父母及親屬的建議下選擇學會計的同學，對會計專業也基本不了解，父母讓學習會計專業的學生，簡直就不了解會計專業，甚至由于逆反心理，抵觸學習會計專業。了解了這些情況后，我就對學生加強專業介紹，讓學生了解會計專業的培養目標，學習課程，將來的就業崗位。與學生談心，做朋友，讓那些自己選擇的和在父母及親屬的建議下選擇學習會計專業的學生，在了解會計專業的前提下，喜歡上會計專業，制定出詳細的學習計劃，進而努力學習。這類學生學習主動，勤于思考，基本上在第一年就考過了會計證，成為其他同學學習的榜樣。對那些父母讓學習會計專業的同學，讓他們在了解會計專業的培養目標，學習課程，將來的就業崗位基礎上，靜下心來學習課程，逐步能接受所學的會計專業，進而努力學習。這類學生在老師的引導下和榜樣學生的帶領下，會隨著對會計專業的進一步認識，穩定下來，學習會計專業。最難的是那些對會計專業產生抵觸，反感自己所學的專業的學生。對這類學生，我與他們坦誠交流，希望他們能改變想法，通過了解會計專業進而能接受會計專業，但是，決不強求他們，如果真的不愿學習會計專業，那老師愿意與家長交流，與學院協商，幫助他們轉到自己喜歡的專業。在與學生廣泛進行思想交流，讓學生的思想處于穩定狀態的的基礎之上，去改變課堂教學，讓學生成為你的粉絲，吸引學生，留住學生。經過師生共同努力，一個學期后，學生們都留在了會計專業繼續學習，沒有人轉專業。

2設置教學課程，確保課堂教學的有效性

課堂教學重要的一環是課程設置，也就是要上什么課，這是人才培養的重要方面。為了使即將進入勞動力市場就業的學生具有就業的思想準備和職業技能，以適應勞動力市場的競爭，教師就要要從適應社會、經濟發展對人才的多層次、多規格需要的目標出發，緊緊圍繞社會經濟發展目標和人才培養方向來給學生設置教學課程，確保課堂教學的有效性。基于此，我們教師要建立以技能遞進為縱向順序、以技能及相關文化和職業道德為橫向結構的課程體系，按照職業崗位應用需要，構建會計專業課程體系，使課程內容與崗位實際任務融合，職業教育與職業培訓配套，學歷教育與終身教育銜接，確保課堂教學的有效性，提高學生就業后的實際能力。

3改變課堂教學方法，讓學生成為你的粉絲

教學方法是完成教學任務、實現教學目的與提高教學質量所采用的重要手段。為達到人才培養目標和教學目的就必須采用與之相適應的方法。在教學方法上，我國高職院校會計教學基本上是以教師為主體來開展教學活動的。教師強調知識傳授，學生缺乏進行創造性思維，缺乏培養其專業能力、文字和語言表達能力、人際交往和組織協調能力的訓練機會，其結果是知識傳授代替了能力培養和素質提高。為了使高職學生成為全面發展的高素質技能型人才，我認為高職會計教學急需樹立以學生為主體的教學觀念，進行教學方法的改革，實施基于工作過程的，以任務為導向的師生互動式教學。當你按照真實環境，真學實做，掌握真本領的要求開展教學活動，按照企業真實的技術和工作要求，依據生產服務的真實業務流程設計教學過程，通過真實案例、真實項目激發學習者的學習興趣、探究興趣和職業興趣，在講課中融入學生感興趣的能參與的案例教學時，學生怎么會不喜歡你的課呢。

4編寫高職學生喜聞樂見，適宜使用的教材

教材是是教學活動的工具，是全面提高教學效率與教學質量的關鍵因素，目前，高職院校在教材建設方面存在著教材脫離行業、社會和職業發展的實際，缺乏對職業崗位所需的專業知識和能力的科學分析，不利于學生掌握從事專業領域實際工作的技能，

基于上述原因，我們覺得應該摒棄理論性過強，內容過于深奧、龐雜的弊端，以真實業務為案例，以應用為目的，以強化職業技能為教學重點自編獨具特色的高職教材。如我們經過數月努力完成的《會計基礎》校本教材，就是以一個貫穿始終的案例，給學生預設了未來工作的場景，使學生從整體上把握會計工作需要做哪些事情，清楚經濟業務之間的內在聯系，更好地掌握會計核算的基本理論與方法，避免其學習理論時的盲目感。并且結合高職學生的學習特點，減少了文字內容，多用圖表的形式，降低學習會計理論的枯燥度，將重點內容標注出來，圖文并茂，重點突出，有助于學生增強記憶，更好地掌握基礎知識。還花了大量篇幅準備了學生會計實訓資料，對綜合案例中的各項經濟業務按照實際工作要求填制記賬憑證、登記會計賬簿，最終完成財務報表的編制，使學生對會計工作有一個真實的體驗。整本教材體現了突出重點、通俗易懂、簡明扼要的特點，使學生在掌握理論的同時，鍛煉實踐操作技能的特點。

5走進企業，去體驗和掌握你要教給學生的技能

《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》的基本原則中提出：“堅持產教融合發展。推動職業教育融入經濟社會發展和改革開放的全過程，推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程對接，實現職業教育與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應。”這些都為高職教師走進企業提供了政策依據。

近2年，我們學院職業發展中心聯合系部開展了企業走訪活動，加大了與企業的深度融合，了解了企業實習學生的具體情況。我們金融管理系也對教師實施了“一師一企”得企業實踐制度，要求教師深入企業去學習體驗并熟練掌握你要教給學生的工作技能，老師學會了進而才能在教學中傳授給學生工作技能，讓學生邊學邊練，強化學生職業能力的培養，與今后的工作崗位實現無縫對接，增強工作競爭力。

參考文獻：

[1]國務院，關于加快發展現代職業教育的決定，2014-5-22

[2]基于蘇州工業園區經濟發展的會計專業課程設置改革，《經濟研究導刊》，2011-36