淺議如何提高初中生英語書面表達能力

陸芳

在日常英語教學中，筆者發現有一部分學生，在做練習時常常把前面的練習完成好，而把最后一項書面表達題空在那兒，有的學生寫是寫了，但也只是寥寥幾句的簡單翻譯。一方面是學生在態度上對書面表達還不夠重視，另一方面是書面表達題完成起來費時又費力。部分學生怕表達出錯，有的甚至不會表達，從而對這類題型產生了厭倦的心理。

縱觀這幾年的中考試題，我們不難發現書面表達已成為英語中考的重要題型，而且所占分值較大。因此，學生要想在中考中做好書面表達，就需要我們教師在平時的教學中做好點滴滲透。

書面表達是《義務教育英語課程標準》中要求學生掌握的聽、說、讀、寫四項技能中的寫的技能。書面表達能力也就是我們通常所說的寫作能力。書面表達主要考查學生的語言交際能力和語言知識的運用能力，它要求學生有扎實的語言基本功、一定的審題能力、想象能力、評價能力等。也就是說它是建立在聽、說和讀這三項技能的基礎上的綜合能力。那么，我們在日常教學中如何幫助學生提高書面表達能力呢？筆者認為可以從以下幾方面著手。

一、注重積累，循序漸進，打好基礎

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W生的英語書面表達能力并不能一蹴而就，它是需要學生在平時的學習中逐漸積累和沉淀的。首先，我們應該引導學生注重詞匯的積累，并在熟記教材詞匯的基礎上盡可能地擴大詞匯量。因為詞匯是語言的建筑材料，如果沒有大量可用的詞匯，即使有很多美妙的構思，豐富的想象也無從表達。其次，鼓勵學生背誦書本Reading部分和Main task部分的一些句型、段落甚至整篇文章。 這樣不僅能讓學生對文章的基本要素和框架構成有初步的認識，還能夠幫助學生增強語感，為后面做好書面表達奠定基礎。

二、擴大閱讀量，加強基本功

在學生掌握了一定量的書本知識的基礎上，教師接下來要引導學生多加關注課外的一些文章。例如，平時練習中的完形填空和閱讀理解等閱讀類題型。教師可以鼓勵學生在閱讀并理解文意的同時去欣賞這些短文。鼓勵學生在本子上記下一些好詞好句，比如，in my opinion， as we know， in this way，或者摘抄一些常見的詞組和諺語，比如：“Where there is a will， there is a way.”“Giving is much better than receiving.” 以便借鑒到我們的書面表達中。有條件的情況下，還可以讓學生讀一些英語雜志或報紙上較為容易的文章，以增加閱讀量。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生閱讀量大了，久而久之，他們的理解能力和運用所積累的語言知識的能力也增強了。

三、掌握寫作技巧，養成良好且規范的寫作習慣

要提高書面表達的水平，除了要有扎實的基本功，還需掌握一定的寫作技巧。特別是對于學習英語時間不長的初中生來說，這也是至關重要的一個環節。英語中考試卷中的書面表達題一般是提示作文，提示的方式有文字、圖畫或表格等。通常我們可以引導學生按照以下步驟進行寫作。

1.仔細審題，把握題目要求

認真審題，審好題，是做好書面表達題的關鍵。觀察近幾年的中考書面表達題的考查模式可以發現，書面表達題設題的形式都是要求學生根據命題要求和所給情景進行寫作，其中包括寫作題材、文章體裁、格式和詞數要求，而且一般情況下都會給出首句和尾句。平時練習中，在學生提筆寫作之前， 教師要提醒學生花幾分鐘時間弄清題目或首句提示的內容、格式、環境等。這樣學生在做書面表達時，才能運用正確的體裁、格式和時態進行寫作，避免文不對題。

2.列提綱，打草稿，防止遺漏

有部分學生在寫作時，經常是走一步看一步，看一句提示寫一個句子。殊不知這是中考書面表達的大忌。這樣寫出來的文章要么語無倫次，結構混亂，要么遺漏要點。因此，教師應經常告誡學生先要仔細審題并認真組織命題材料，之后要在草稿紙上列好提綱，把題目中的要點逐一過濾，做到不少“點”，不漏“點”。

3.揚長避短，詞句要富有變化，避免單一

在要點齊全的前提下，就可以指導學生把點連成句，再由句串成段。當然，這種“串”“連”必須要符合英語語法的表達習慣，不能只是逐字逐句地簡要翻譯。要讓學生知道揚長避短，在不改變原句內容和文意的情況下，靈活運用最熟悉、最有把握的詞匯和句式。當然也要避免使用單一的句式，要在學生基礎知識和語言能力允許的條件下，靈活運用各種句式，這樣文章就不會顯得那么單調了。

4.恰當合理地安排段落層次

在寫作時，根據題目和撰寫要求，考慮文章是用一段寫或是分為兩段甚至三段寫。教師可以告知學生有些簡單的記敘文、日記或通知等通常可以一氣呵成，安排一個段落便可。但也有些稍復雜的記敘文，需要先總體概括，而后再詳細描述，也有些說明文先要對比著陳述事實，再發表自己的觀點，或先說明圖片或圖表內容，再進行自我表述的，在這種情況下，要教會學生需要分段寫作。而且近年來江蘇省南通市英語中考的書面表達題都提到了分段意識，因此，安排好段落層次也是做好書面表達不可或缺的一部分。

5.使用適當的過渡和銜接詞匯

做書面表達題時，先要把各個要點寫成一個個獨立的句子，而后把這些句子組成段落篇章，同時還要注意行文的流暢通順。這就要求學生學會運用恰當的具有并列、遞進、條件、因果等意義的連接詞或詞組把有關要點和句子串聯成文，從而避免句子結構的單調重復。讓文章做到層次清晰，銜接自然，使句子表述生動，而且能增強篇章整體效果。教師應該把一些常用詞匯放到日常教學中逐漸滲透給學生。例如，表示并列and；表示轉折but、 however、 otherwise；表示對比on one hand、on the other hand、as…as；表示遞進not only…but also、whats more；表示強調really、certainly；表示總結finally、at last、in a word，等等。

四、及時點評，有效反饋信息，多加指導

抓好寫作講評課，及時反饋信息，也是提高學生書面表達能力所不可或缺的一項工作。學生寫好作文后，教師要及時批閱，總結一些較為典型的錯誤，集中講評。對于寫得好的作文要予以表揚，并多加鼓勵，對于特別出彩的文章可以當范文在班級中傳閱和交流，做到“奇文共欣賞，疑義相與析”。當然，若是在時間較緊的情況下，可抽查部分學生的作文評閱，各類層次的學生都查看一些，這樣能夠比較全面地掌握學生的寫作情況，或者也可采取面批的形式，特別是對中下水平的學生，面批更容易幫助他們了解自身存在的不足，也便于他們汲取別人的長處，從而加深印象。在點評的同時，多加指導，使不同層次的學生在每次寫作訓練中都能有所獲益。

總之，提高學生的書面表達能力不是一朝一夕就可完成的工作。一方面，它需要教師立足于課堂，把書面表達植根于日常的教學中，從教材中提煉寫作，在訓練中尋找方法和途徑，將寫作能力貫穿于聽、說、讀的能力中，使各項能力的培養和提高都相得益彰。另一方面，教師也要鼓勵學生始終保持一種堅持不懈、平靜而自信的態度，多讀多練，我相信，通過師生的不懈努力，學生的書面表達能力必將會有大幅度的提高。

（作者單位：江蘇省南通市濱海園區三余中學）